如何让幼儿对数学感兴趣以"美'促趣 我国当代数学教育家徐利治教授指出："数学教育与数学的目的之一，应当让同学获得数学美的审美能力，从而既有利于激发他们对数学科学的爱好，也有助于增长他们的制造发明能力。'数学教育假设能为幼儿展现一个五彩缤纷的数学世界，不但能激发和继续幼儿学习数学的兴趣，而且必定使美学的方法进入数学，促进幼儿更好地理解、掌握和运用数学。以"美'促趣的具体方法和途径有：(1)在数学中挖掘美。德国诗人席勒说过："从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。'数学本身渗透着美，蕴涵着美。如几何图形中的对称美;自然数列中的秩序美;量的守衡中所展现的抽象美等。只要老师善于从数学中挖掘美，定能引导幼儿步入一个美的数学世界。 (2)到大自然中领悟数学美。大自然中的自然或人工物体，到处可以反映以数学美为基础的美。高楼大厦、亭台楼阁等复杂的对称物，花坛里摆放的鲜花、建筑物的图案装饰、人行道上有规则铺设的地砖等，几乎都是几何对称图形的组合，包涵丁大量的数学的对称美、秩序美、和谐美。因此，从感知生活中美的事物着手，对培育幼儿的学习兴趣具有积极的影响。(3)在活动中出现美。数学的美严正、雅致而含蓄，幼儿难以理解，必须老师艺术化地加以出现。一是提供美的材料。材料是帮助幼儿系统地建构抽象的数学知识及诱发幼儿进行主动探究学习的工具。幼儿的操作兴趣直接受操作材料特点的影响。因此，无论是老师所出现的教具还是幼儿所使用的学具都应力求做到色彩和谐、比例精当、陈列有序、操作简便。二是使用美的手段。运用音乐、美术、舞蹈等文学作品来表现数学，更能显示数学世界的丰富多彩。如将点数活动配上优美的旋律，能让幼儿在反复吟唱中心得到数学的乐趣;用几何图形拼成各种想象的图案，能让幼儿在粘贴的制造过程中体会到几何图形的奇妙。三是运用美的语言。与日常用语相比，数学语言更要准确和富有逻辑，所以数学教育应力求让幼儿感受数学语言的简洁和精练。如"5 可以分成 2 和 3，2 和 3 合起来就是 5'，这种概括式的语言，其简单的形式既反映了数学的规律，又琅琅上口。 以"用'激趣 著名数学家华罗庚说："人们早对数学产生了索然无味的、奇妙难通的印象，成因之一便是脱离实际。'事实证实，只有当所掌握的数学知识、技能、方法等与相关实际问题相结合，幼儿才会感受到数学的有趣和作用，从而激发幼儿内在的学习动机。因此，数学教育要确保幼儿有相关的经验来理解和解决问题。(...
