如何让语文教学回归生活运用生活素材,体会教学知识 小同学由于缺乏生活经验,有些知识学起来令人感到吃力
这必须要老师在教学这些知识之前,组织同学参观或收集生活中相应的学习素材,为同学提供感性熟悉
在正式上课时,同学们就会感到很轻松
中低年级中存在大量识字问题,让很多老师教得累,同学学得更累
假如老师能给同学一定的引导,让同学多留意身边的汉字信息,注意身边的吃、穿、住、行,他们就会发现超市里有语文,路边有语文,爸爸的报纸上有语文原本感觉很难接受的知识,同学有了这些亲身体验,就会帮助他们打开思路,降低难度
老师可以尝试把课堂搬出教室,在青青的草坪上教学,让同学在柔和的春风中感受泥土的芳香
同时,诵读关于春天的诗文,寻找课文内容与同学生活的最正确结合点,尽可能地使课文贴近同学的生活,又让同学的心灵不但与的心灵产生共鸣,而且与四周的世界息息相通
如此一来,即使是小学一年级的同学,对朱自清等名人的作品也会有自己的独特感受
开发生活素材,丰富教材内容 由于受教学时间或其他因素的限制,再加上同学所处的地域不同,生活阅历不同,有的教学实例离同学的实际生活较远
因此,老师在教学中要联系生活实际处理教材,对语文教材进行二度开发,把生活中同学喜闻乐见的题材引入语文教学课堂
如让同学来到小河边的树林里,听小河的流水声,看河面的变化;发给每个同学几粒小豆,让他们带回家悉心培育,细心观察
带领同学到建筑施工场地,感受沸腾的劳作场面;通过当一天家长,让同学如实录下农贸市场的繁杂之音这时同学发现,出现在眼前的不再是枯燥无味的、没有生命力的几个词汇,而是活生生的、有血有肉的生活
这时,耳熟能详的声音仿佛变成了一个有性格、会说话的娃娃,可以和他们对话,可以和他们游戏
同学们兴奋不已,忘记了自我
他们争着跑来告诉老师:"老师老师,很遗憾我没有听到花开时候的笑声,但是我仿佛闻声花枯萎时,她难过地哭了
