如何让语文教学回归生活运用生活素材,体会教学知识 小同学由于缺乏生活经验,有些知识学起来令人感到吃力。这必须要老师在教学这些知识之前,组织同学参观或收集生活中相应的学习素材,为同学提供感性熟悉。在正式上课时,同学们就会感到很轻松。中低年级中存在大量识字问题,让很多老师教得累,同学学得更累。假如老师能给同学一定的引导,让同学多留意身边的汉字信息,注意身边的吃、穿、住、行,他们就会发现超市里有语文,路边有语文,爸爸的报纸上有语文原本感觉很难接受的知识,同学有了这些亲身体验,就会帮助他们打开思路,降低难度。 老师可以尝试把课堂搬出教室,在青青的草坪上教学,让同学在柔和的春风中感受泥土的芳香。同时,诵读关于春天的诗文,寻找课文内容与同学生活的最正确结合点,尽可能地使课文贴近同学的生活,又让同学的心灵不但与的心灵产生共鸣,而且与四周的世界息息相通。如此一来,即使是小学一年级的同学,对朱自清等名人的作品也会有自己的独特感受。 开发生活素材,丰富教材内容 由于受教学时间或其他因素的限制,再加上同学所处的地域不同,生活阅历不同,有的教学实例离同学的实际生活较远。因此,老师在教学中要联系生活实际处理教材,对语文教材进行二度开发,把生活中同学喜闻乐见的题材引入语文教学课堂。如让同学来到小河边的树林里,听小河的流水声,看河面的变化;发给每个同学几粒小豆,让他们带回家悉心培育,细心观察。带领同学到建筑施工场地,感受沸腾的劳作场面;通过当一天家长,让同学如实录下农贸市场的繁杂之音这时同学发现,出现在眼前的不再是枯燥无味的、没有生命力的几个词汇,而是活生生的、有血有肉的生活。这时,耳熟能详的声音仿佛变成了一个有性格、会说话的娃娃,可以和他们对话,可以和他们游戏。同学们兴奋不已,忘记了自我。 他们争着跑来告诉老师:"老师老师,很遗憾我没有听到花开时候的笑声,但是我仿佛闻声花枯萎时,她难过地哭了。'"雪花落下来的时候,落在了路灯的脸上,雪花感觉非常温暖。'小学一二年级的同学不但会说愿写,而且如此情感丰富、颇有文采,究其原因是不仅没有脱离生活,而且积极地参加了生活。同学们说自己所见,写自己所感,自然才情满溢、美不胜收,真正把"要我学'变成了"我要学'。欣喜之余我也意识到:当我们提倡课程改革新理念,寻找语文教改出路的时候,应该把目光投向另外一个更宽阔的视野――现实社会生活。 2 让语文教学回归生活 走进生活，心得文本 语文中的一些人和事，由于和同学的时空距离有差距，...
