如何评价低年级的数学教学设计老师在进行评价时，不能简单做出评价，要给予同学改正的机会 一些低年级的小同学，由于刚刚升入小学，对小学的学习还不能够很快的适应。由于他们有心理压力、感到紧张、经验不够等原因，都可能会导致他们临时的落后。假如老师在这时就简单的给予评价，会对他们造成更大的压力，认为自己不是一个好同学。这时，就必须要老师在对同学做出评价之前给予同学改正的机会。 同学的学习过程有快，有慢。老师在批改作业或者试卷时，不要在同学做出的地方轻易打上叉号。假如老师给学习进度较慢的同学打上过多的叉号，就会使他们失去学习的自信心。这时，老师可以在他们做出的地方画上小点作为标记，让他们先去自己改正，在同学改正之后在画点的地方打上对勾，这样可以使同学的成绩不断提升。 在利用考试进行评价时，要注意改善考卷的内容 考试一直以来都是一种主要的学习评价方式，在对低年级小学数学学习的评价中，仍然可以采纳考试的方法，但是要注意改善考卷的内容。在传统的考试当中，考卷内容以视察同学对所学知识的掌握程度为主，只要同学能够把老师所讲授的内容记住就是一个好同学。这种靠死记硬背来学习的形式不利于培育同学的革新思维，不能促进同学的进展。因此，在考试评价模式中，老师要进行改善。 在实施〔素养教育〕的今日，考试的目的不仅仅是视察同学知识的掌握程度，更要关注同学能否熟练的运用所学知识解决实际问题。考试试题的答案不应该是固定不变的，应该能够体现同学的革新能力。老师在考试之前，应该认真讨论，多出一些能够反映同学综合能力的习题。 新课标要求：数学学习的内容应该有趣，现实并富有挑战性。因此，老师在出考试题时，可以把试题内容和实际生活相联系，让小同学感受身边的数学。例如：在试题中，老师可以画出两个小朋友，一个小朋友旁边写上今年我 12 岁，另一个小朋友旁边写上今年我今年 15 岁，计算两位小朋友的年龄差。这让比单纯计算 15-12=( )会更容易让同学产生兴趣，并感受到学习数学的用处。 2 课堂教学的有效性 发挥好信息技术的作用 在初中数学课堂教学中合理应用信息技术能够有效地帮助同学构建新的知识结构，有利于增加课堂容量，及时有效地检测同学知识的掌握状况，提升课堂效率。在初中数学教学中必须改变只着眼于同学知识的积存，而忽视使同学从数学知识的内在联系上把握数学知识结构的现状。 比如在《多边形的内角和与外角和》一节中，利用对角线把多边...
