学习陶行知教育理论,培育学生的创新精神和制造能力 学习陶行知教育理论,培育学生的创新精神和制造能力苏州市吴中区甪直中学 方周明近两年来，我校在推动素养教育的过程中组织全体老师仔细学习了陶行知的“制造教育”理论，认识到：陶行知的制造教育思想是其教育思想体系的重要组成部分，也是其思想体系的主旨。培育学生的创新能力，可以从陶行知的教育思想与教育实践中汲取丰富的养料，为全面推动素养教育服务。我们认识到：实施爱的教育，保护和培育学生积极向上的精神，是为创新能力的形成奠定心理基础；实施生活教育引导学生关注社会生活，是为学生打开创新思维的源泉；尊重学生主体，指导学生学会学习，是培育创新能力的学习操练；实行“六大解放”，焕发学生活力，是培育创新能力的操作要求。一、实施爱的教育，保护培育学生积极向上的精神。爱的教育是儿童教育的基本原则和方法。陶行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大。老师对学生的爱在教育中具有重要的作用。陶行知说：“小孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的制造力。”人在小学阶段（儿童少年阶段）其心理的基本需要中，情感的需要是第一位的。师爱（以及家长的爱）犹如心理进展的精神乳汁，培育儿童的心灵进展。师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分进展，形成积极向上的精神状态。这是制造能力形成的心理基础。在这样的认识下，我校在师资队伍的建设上，把爱生放在了首位。我们组织老师学陶行知，不仅学习陶行知“捧着一颗心来不带半根草去”献身教育的品行，更要有“爱满天下”的高尚情怀，发扬“因为差更要抓”“因为差，更要爱”的敬业精神。老师对后进生应有要有一颗爱心，它不埋在胸膛里，而应擎在手上，高高举起，让学生看得见，摸得着，时时感觉到。老师对后进生更要倾注真诚的爱心，使学生感到老师的亲切、集体的温暖，从而树起生活的信心，提高学习的积极性。我校在教育教学活动中禁绝粗话俗话，推行爱心用语，保护学生的心灵不受损害，多给学生关照和温暖。对学习好的学生热心引导，对学习差的学生及淘气的学生也是从爱开始，进行指导帮助，不卑视、不训斥、不讽刺挖苦。学生们感受到老师的爱，有了良好的情绪，学习的积极性也就提高了。在爱生活动中，我校老师的教育素养明显提高。在爱的教育中，我校还积极培育学生爱的情感，用爱的情感帮助学生塑造人格。如开展“为父...
