长期以来，历史作业布置内容、形式单一，缺乏趣味性、 多样性和多元性。就本校而言，平常作业布置，除了课后练 习外，还配套完成学校定制的《历史填充图册》或《历史绩 优学案》作业。这些作业习题形式陈旧，仍以选择和问答为 主，问题设计形式单一，较难激发学生做作业的兴趣。同时 作业布置缺乏层次，不能根据不同学生的认知水平和特点布 置不同的作业，这样的作业一方面不能充分考虑学生意愿与 个体需要，另一方面不适合每一个有差异的学生个体的发 展，会使学生产生厌学情绪。听了《“双减”背景下的作业 设计与教学实践》这场专家讲座后，让我备受启发。历史作 业的有效布置是提高学生学习成绩的一个关键。作为历史教 师要不断的学习新的理论知识，要充分的了解自己的学生， 有针对性的布置科学有效的作业，从而提高教学效果。我们 可以结合实际布置任务型作业，体验型作业，探究型作业。 让历史作业在内容上重质少量；在形式上要活泼多样；在运 用上联系社会，使作业回归生活，学以致用！今日有幸倾听了专家的“双减”背景下如何优化历史 作业的设计与管理一一关于作业的一些思考》讲座，受益颇 深。专家提出“控量，提质，扩型”为作业设计的要求和原 则，可把作业诊断，巩固，学情分析等功能纳入教研体系。 鼓舞分层，弹性，个性化作业设计，仔细分析学情，做好答 疑辅导；仔细落实作业设计，作业布置，作业批改，作业评 价四个基本流程。作业形式注重提供多种学习方式和多种学 习途径；作业布置以促进学生都动手，多动脑，参加社会实 践基地等方式，体现学科式作业特点；作业批改要“留多少，批多少，不能管留不管批"，对 作业的批改既要推断正误，还需分层分类批注错误点，提出 具体的方法建议。专家提出的这些建议可以帮助我在以后的 历史教学工作中，在双减政策下更好地培育出具备历史学科 素养的学生。2025 年 10 月 24 日晚七点我全程参加了《“双减”背景 下如何优化历史作业的设计与管理》直播课程的培训，历时 两个半小时，虽然时间短暂，但受益匪浅，下面就谈谈我个 人的一些见解。通过学习，进一步深刻领悟了“双减”政策。“双减” 减轻了学生负担，但对老师的要求进一步提高，简单地说就 是学生减负，老师加压。在这样的大环境下，作为一线老师， 更要从各个层次提升自己，改变过去“打时间仗，行题海战 术”的教学理念，建立减负提质增效的新理念，才能适应新 形势变化下的教学要求...
