第一篇 模式解读一、《学案导学五环节教学模式》的概念以“三案”承载整个学习过程，即“自主学习探究环节的（学案）；展示反馈质疑环节的（练案）；课堂检测反思感悟环节的（悟案）”。 “五环节”，即课堂教学的五个步骤“自主学习、互动探研、展示反馈、课堂自测、反思感悟”。老师再把“组织、评价” 贯穿在整个教学过程中。二、实施《学案导学五环节教学模式》的意义课堂教学是课程改革的重点，课堂教学方式陈旧，整个课改就会大打折扣。所以要求老师树立新的教学观、学习观、老师观。紧紧围绕“让课堂充满生命活力，让学生成为学习主人”的主题，重建课堂文化，转变老师角色，改变老师教学方式和学生学习方式，真正完成课改的目标和任务。掌握和运用科学有效的教学模式，是提高老师实施新课程的能力，促进老师专业化成长，建立一支符合新课程要求的富有人文情怀和课堂制造力的优秀老师队伍的关键问题。好的教学模式可以创设积极的课堂环境和催人奋进的场效应，有助于我们实现“以学习者为中心”、“以学生的进展为本”、“造就终身爱好学习的自主学习者”的教育理念，把眼光从关注知识转移到学生身上，着眼于学生潜能的唤醒、开掘和提升；着眼于促进学生认知、情感、态度与技能的和谐进展；着眼于学生的生活世界和独特需求，促进学生有特色的进展；有助于我们把教学的重点从学习的结果转移到学习的过程上来；有助于充分体现老师是学习的指导者和首席学习者的地位；有助于学生成为自律的学习者，学会对自己的行为负责；有助于使课堂的学习有意义，使学生获得积极的情感体验以及主动建构、多向互动、自我反思，最大限度地根据自己的个性方向进展。三、《学案导学五环节教学模式》遵循的原则（一）启发性原则。要求老师时刻把学生作为学习的主体，充分调动和激发学生学习的主动性和好奇心，正确地、多种方式地、有效地引导学生主动、勤奋地学习。积极创设“不愤不启、不悱不发”的学习氛围，体现老师导的作用和导的艺术，对于学生临时还不能独立解决的问题老师也不急于给结论，而是继续启发，通过提示、假设和提供条件等方式，最终由学生自己去解决。（二）实践性原则。以学生参加、亲自动脑、动口、动手为主线，贯穿课堂教学的始终，让学生自觉地通过分析、对比、推理、推断的思维过程，探求问题的答案或结论，体验知识的形成与进展过程，尝试自我思维飞跃的欢乐。没有学生自我实践的过程，就不可能有知识与能力猎取和提高的结果，这个问题...
