小学数学信息技术如何助力教学演绎同学与数学学习的故事 虽然我们现在的教材在教学内容出现上，图文并茂，生动有趣，但是这些内容只能以静态的画面出现在同学面前。但小同学关于动态的感知反应快，印象深。多媒体信息技术正好集文字、动画、声音、图画与一体，可以变抽象为直观，变静态为动态，展示知识发生进展的过程，知道知识的来龙去脉，减少了同学学习的困难。在同一屏幕上，文本、图像、动画、声音齐头并进，可以给同学前所未有的视听震撼，引发激烈的有意注意。相比较静止的东西，其优越性是可想而知的。 如：在教学"位置'这一课时，〔老师〕可以巧妙利用多媒体课件的闪耀，让同学可以一目了然看到物体所在的位置，以它为中心如何向上移动 3 格，向右移动 4 格，同学的心理十分的清楚。使同学的思维由形象思维向抽象思维过渡。这样的教学既让同学抓住了位置的不变性，又增加了同学解决问题的能力。降低了思维难度，让同学学起来更轻松，也更乐于去学习和思索。 通过这样的动态演示，将那些看似静止的东西活动起来，化静为动，让同学的手、眼、口、脑等多种器官在创设的场景中尽情地发挥，大大激发了同学的参加学习和思索的意识，使同学在获得正确、清楚的概念的同时也加深了对所学内容的理解，从而也激活了他们思维的灵活性。 拓宽数学与信息技术的空间，给同学一份多思的动力和源泉 数学知识是抽象的，但又是具体的;是静止的，但又是动态的。每节数学课都有其重点、难点，教学重难点是否巧妙突破是这节课是否成功的关键。每个数学老师可能都有这样的感觉：有些比较抽象的知识，我们用常规的教法，比较不容易向同学表达清楚，同学理解起来也比较难，更不知道从哪里下手，从哪方面去思索。老师出现的空间是有限的，但知识反映的内涵是无限的。而体会知识的具体与抽象，静态与动态，有限与无限往往是数学课的重点和难点。而信息技术的融入恰恰可以使抽象的知识具体化、形象化、生动化，加强同学的直观印象，降低同学学习和思索的难度，弥补传统教学方式中难以克服的重点、难点，达到事半功倍的效果。 例如我在教学 9 加几时，"凑十法'是本课的学习重点，我用课件〔制定〕一下画面：先出 15 个五角星的图(左边 9 个，右边 6个)，让同学利用已学会的知识列出算式，将 6 个五角星中 1 个五角星移到 9 个这边，进一步引导同学思索讨论，用怎样的方法算最好，最后同学自己总结出"凑十法'最好。这样，通过多媒体教学，把知识...
