小学数学如何开展有效教学在教学中要注意引导同学敢于施行、探究与合作 施行、探究、合作是同学学习的重要环节。在数学教学中，我尽量让同学进行独立思索，让同学大胆发言，碰到一些有难度的问题再与同伴进行沟通。同时，我给同学提供适当的帮助和指导，选择同学中有价值的问题或看法，引导同学开展讨论以寻求解答问题的答案。 小组合作是老师在教学中常常运用的一种手段。老师在进行基础性教学时，可放手让同学进行小组合作学习;在教学的一些重难点的处理上，可组织同学进行小组合作学习，老师适当地去点拨;在对知识进行整理复习构建知识体系时，可组织同学分小组自主整理复习，这样就能够让不同的人在数学上得到不同的进展。优等生在小组合作中起到了引领作用，中等生通过沟通得到了锻炼，学困生在原有的基础上得到了提升。 创设问题情境，激发同学学习激情 创设情境有利于同学制造性思维的产生和进展，有利于知识的获得，更有利于智力的提升。这就要求我们老师要善于〔制定〕疑问，因为有了疑问，同学才会思索，在思索问题、解决问题的过程中，才能有新的发现，才能有所制造。因此，制定疑问在教学中是必不可少的。 如在讲"熟悉人民币'一课时，我会提出这样的问题："我们天天都有零花钱吗?都是多少?'同学立即情绪高涨，你一言、我一语地回答起来，"一角、二角、五角、一元'等等。这时我拿出各种不同面值的人民币，接着提问："谁熟悉这些人民币?'这时，有的同学高举着手站起来兴奋地说："老师，我知道，这是一角、五角'没等这位同学说完，另一位同学又站起来说："这是五元、十元'课堂气氛变得非常活跃，同学纷纷说出了人民币的面值。这时，我持续设置疑问："我们天天的零花钱都能买些什么东西?买完东西后，应该找回多少钱?这个问题我们几个同学一组一起来讨论。'同学听后，立即在小组内沟通了起来。同学在这样轻松、愉快的氛围中，激起了革新意识，延续了他们的学习激情。 2 让小学数学课堂更出色 尊重主体地位，关注同学差异 同学是进展中的人，同学作为一个有思想、有灵魂的生命个体，要承认同学之间有差异，这些差异不可忽视，有差异就有对同一问题的不同看法。在同学回答问题时，有不同的观点和思维方式，老师要认真倾听，适时引导，不可一口地否定同学的观点和思维，要尊重同学主体，充分体现新课标理念和人文精神。 在教学中，要关注同学的全面进展，实现有效教学，必须尊重同学主体地位，发挥同学的主观能动性。 要想让同学对...
