小学数学如何设计教学导入实物操作，激发求知欲望 现代教育家斯宾塞说："教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣
'活泼好动是小同学的天性，他们有着激烈的求知欲望，乐意在动手操作中学知识
在新课导人时，〔老师〕可以组织同学参加实物操作，融知识性、趣味性、思想性于一体，寓教于乐，让同学在轻松愉快的教学氛围中积极参加到新课的学习中来
如，在教学"垂直与平行'时，老师用谈话的方式引出《西游记》里孙悟空的金箍棒："同学们，你们知道孙悟空最厉害的兵器是什么吗
'通过课件演示金箍棒可以无限延伸，进而复习直线的特点，为下面的教学做铺垫
接下来，老师引导同学想象：在一个无限大的平面上有两条直线，"这两条直线的位置关系是怎样的
把你的想象画在纸上'
这样的制定既激发了同学的兴趣，又培育了同学的空间想象能力，同时为理解"同一平面和分类'埋下伏笔
悬念导入，引导探究 悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有激烈的诱惑力，能激起探究、求知的深厚兴趣，这是老师常常用来导人新课的一种方法
在课堂教学导入时，利用巧妙设问造成悬念，让同学处于一种"不得知不愉快'的状态，从而积极地思索和主动地求解，自觉地去猎取知识
如，在教学"有余数的除法'时，老师首先采纳"游戏导入，激发兴趣'的方式，拿出一排按红、黄、蓝三种颜色有规律排列并编了号的气球，对同学说："最近，老师学了一套魔法，不管你们说是第几号气球，我都能猜出它是什么颜色
'同学的好奇心一下子就产生了，跃跃欲试，都想见识老师的"魔法'
结果，正如老师所说的，不管同学选第几号气球，他都能一猜即中，同学就觉得奇怪了，为什么老师能"百猜百中'呢
这里面一定藏着秘密
在同学欲罢不能时，老师问："想知道其中的神奇吗
'同学情绪激昂，"想'
