小学数学教学中如何设计问题制定现实型的问题，注重难易适度 数学课堂不仅要思索自身的学科特点，更应遵循同学的熟悉水平。这就要求我们开放小教室走向生活，把生活中的数学题材引入学习数学的大课堂，使同学有更多机会接触生活和生产施行中的数学问题。假如在教学中不注意现实型和问题的适度，数学知识运用就出现脱节现象。这也恰是数学教学中要好好解决的矛盾，所以在教学中〔老师〕对问题的现实性和适度性要很好把握，所制定的问题应符合大多数同学的认知规律，合适大多数同学的知识、能力水平的进展，这样才能有效激发他们的学习兴趣，久而久之，同学的思维也会越来越敏捷。 如：我在教学"比的应用'中"按比例分配'时，我们知道"按比例分配'是在学习平均分的基础上学习的。因此，我创设了同学生活中非常熟悉的情景："我们班某位同学的妈妈和她的朋友合办了一个鞋厂，当时妈妈投资了 3 万元，朋友投资 2 万元，结果她们一起赚了 20 万元。提问：(1)你们说怎么分这笔钱合理?说说你的理由。(2)每人应分得多少万元?你是怎么想的?(3)生活中还有哪些问题也是按比例分配的?'这是一个贴近同学生活的问题，引起了同学极大的学习兴趣，同学始终处于积极、主动的探究氛围中，对按比例分配的意义和计算方法理解比较深化。 制定比较型问题，注重探究性 人们熟悉事物是从区分事物开始的，而区分事物最好的方法就是进行比较。有比较才能有鉴别，没有比较就无法进行任何事物的认知活动。同学通过事物、知识的比较、分析、探究、归纳、总结得出了事物的规律，寻求问题的同一答案。这是一个必须要准备大量资料，并从中归纳总结出规律、结论的过程。因此，制定一些比较型的问题能够培育同学归纳、总结的能力。 如：我在教学"乘法的交换律'和"乘法的结合律'时，老师先出示加法的交换律和加法的结合律，让同学进行比较什么地方相同，什么地方不同。这样同学能更好地把乘法和加法的运算定律掌握的更牢固，更容易运用。 2 数学革新教学方法 创设联系生活实际的作业。 同学经过教学和课堂学习掌握了一些知识，虽然也能解决一些简单的实际问题，但因为这些实际问题都经过加工处理过，同学往往很快会忘记，假如能联系生活实际制定一些作业，同学形象深化，会容易记住。如在教学了长方体和正方体的体积后，因为同学关于占地面积和表面积极容易混淆，我拿出六块同样大小的木板，并请同学量出三块木板的长、宽和高，做两次安放：第一次将三块木板并列平放在地...
