小学数学教学如何运用教学资源好钢用在刀刃上 新课程强调老师要"用教材'，而不是"教教材'，老师必须要有机整合教学内容，对教材进行再开发。要想上好一堂数学课，精心备课是必要的。一般来说，数学课堂教学离不开"导入――新授――学习――总结'这几个环节。所以，老师要把这节课所能用到的关键资源合计全面，不能被信息资源牵着走，而要果断删除花哨、重复的内容，让信息资源真正起到突破重难点的作用。 例如，在教学"观察物体'一课时，我充分合计到这节课教学的特点在于让同学动手操作，所以我没有应用"班班通'资源库中现成的课件，而是提取其中的一些资源重新〔制定〕，制作"盲人摸象'"小〔摄影〕师'和"题西林壁'等课件，分别用在课前导入、课中探究和课后总结上。虽然信息资源不多，但个个能击中要害，使有限的资源与这节课的各环节内容有机整合，从而让同学在"做中学'、在"学中玩'，牢固掌握了物体的"正面、上面和侧面'，并懂得"站的位置不同，看到物风光的个数也不同'的道理，可谓印象深化。所以，数学课要精用信息资源，好钢要用在刀刃上。 该出手时就出手 《数学课程标准》指出："数学教学活动必须建立在同学的认知进展水平和已有的知识经验基础之上。'所以我们运用信息资源时，要把握好出现的时机，在同学似懂非懂，求知欲非常激烈时才运用多媒体来显示"谜底'。让同学自己发现、掌握知识的内在联系，教学效果会特别显著。 例如，教学"圆面积的计算公式'时，我引导同学复习长方形、正方形的面积公式后，出示"呼啦圈'的图片，让同学思索圆的图形面积怎么计算。同学一下子就联想到已学的图形公式，有的说把它拉成正方形来算，也有的说压成长方形来算。我并没有告诉他们答案，而是先让他们自己动手去剪、拼。当他们看着手中拼成的近似长方形时，我再问："能不能用长方形的面积公式去计算圆的面积?'有的同学点头，有的同学摇头。在这种状况下，我及时出示了准备好的圆的面积推导动画演示课件。当同学看到屏幕的圆被分成越来越小的假设干等份，再拼凑在一起变成一个近似长方形时，他们一起欢呼："可以用长方形面积公式计算!'至此，再让同学推导圆的面积公式就轻松多了。所以，资源的出现要掌握好时机，要依据课堂上同学的学习状态灵活运用。当教学中预设和生成之间有冲突时，老师该出手时就出手，这样才会让同学理解得透，掌握得牢。 2 数学课堂教学改革的新思路 注重知识生成过程的教学,提升同学的学习能力。 老师在体会新课程理念的...
