小学数学教学如何运用教学资源好钢用在刀刃上 新课程强调老师要"用教材'，而不是"教教材'，老师必须要有机整合教学内容，对教材进行再开发
要想上好一堂数学课，精心备课是必要的
一般来说，数学课堂教学离不开"导入――新授――学习――总结'这几个环节
所以，老师要把这节课所能用到的关键资源合计全面，不能被信息资源牵着走，而要果断删除花哨、重复的内容，让信息资源真正起到突破重难点的作用
例如，在教学"观察物体'一课时，我充分合计到这节课教学的特点在于让同学动手操作，所以我没有应用"班班通'资源库中现成的课件，而是提取其中的一些资源重新〔制定〕，制作"盲人摸象'"小〔摄影〕师'和"题西林壁'等课件，分别用在课前导入、课中探究和课后总结上
虽然信息资源不多，但个个能击中要害，使有限的资源与这节课的各环节内容有机整合，从而让同学在"做中学'、在"学中玩'，牢固掌握了物体的"正面、上面和侧面'，并懂得"站的位置不同，看到物风光的个数也不同'的道理，可谓印象深化
所以，数学课要精用信息资源，好钢要用在刀刃上
该出手时就出手 《数学课程标准》指出："数学教学活动必须建立在同学的认知进展水平和已有的知识经验基础之上
'所以我们运用信息资源时，要把握好出现的时机，在同学似懂非懂，求知欲非常激烈时才运用多媒体来显示"谜底'
让同学自己发现、掌握知识的内在联系，教学效果会特别显著
例如，教学"圆面积的计算公式'时，我引导同学复习长方形、正方形的面积公式后，出示"呼啦圈'的图片，让同学思索圆的图形面积怎么计算
同学一下子就联想到已学的图形公式，有的说把它拉成正方形来算，也有的说压成长方形来算
我并没有告诉他们答案，而是先让他们自己动手去剪、
