小学数学老师如何改善教学行为老师要充分注重教学方法，引发同学的兴趣 "兴趣是最好的老师'，因此老师在教学过程中要充分激发同学对数学知识的学习兴趣呢?首先，老师可以帮助同学创设教学情境吸引的同学兴趣，把生活实际与课程教学进行联合的形式使同学感受到数学知识的应用，从而打造高效课堂。举例而言：老师在教授同学分数的概念的时候，可以拿一个完整的苹果进行举例，一个人吃不完一个苹果，于是乎他把苹果切成了两半，吃掉了其中的一半，那么这个人吃掉了整个苹果的多少呢?那就是 1 除以 2也就是 1/2，这就是分数。我们的生活中常常用到分数，所以我们要好好学习这节课的内容，回家后可以向爸爸妈妈进行展示，这样把生活情境融入到教学过程中，更能吸引同学的兴趣，使同学爱上数学; 其次，老师可以利用多媒体技术进行辅助教学，小同学总是对新奇的事物比较感兴趣，虽然多媒体现在被越来越多地运用到了教学中，但是同学关于多媒体的兴趣依旧比黑板粉笔要深厚的多，因此老师在教学过程中可以适当利用多媒体技术，举例而言：小学阶段会学到图形的平移和旋转，老师单纯拿一个图形在黑板上进行移动很不直观，假如老师能够借助多媒体的技术播放图形的平移和旋转的过程，让同学更直观地感受到教学内容，教学效率也就能随之提升。这样的教学过程也更能吸引同学对数学的兴趣;最后，老师可以采纳分小组合作教学的方式让同学进行学习。新课程标准要求老师在教学过程中善用小组合作的方式提升教学效率，让同学针对疑难问题优先找同学商量讨论，举例而言：老师在教授过程中同学总会碰到一些疑难的问题，针对这些疑难的问题老师让同学自由进行分组，然后展开小组讨论，最后依据让每个小组都依据自己讨论的结果进行发言，从而引导同学进行自主学习和探讨，这种小组合作教学的方式更容易让同学发言也更能吸引同学对学习的兴趣。 老师有效约束自己的行为，不打击同学的自信心和自尊心 在教学过程中不可避开的就是同学和老师之间的〔沟通〕，无论是课堂提问的形式抑或是小组合作表达的形式，都是必须要老师对同学所给出的结论予以评价。在传统的教育模式下，很多老师关于给出错误答案的同学是这样评价的："你回答得不对，这样答是错的，你这样合计问题的话一个也答不对。'这种评价形式严重损害了同学的自尊心和自信心，导致同学不同意再回答问题，关于数学学习也失去了信心。 但是假如老师能够这样引导同学："首先，老师要表扬你敢于回答问题的勇气，...
