小学数学老师怎样开展教学反思1.反思课堂教学。 老师的教学工作从形式上看好象是单调的重复，实际上不可能完全重复。首先我们面对的同学一天一天长大，同学的昨天和今日就不相同;其次我们面临的课堂是一个瞬息万变的时空，任何意想不到的状况都会随时发生。也或许是我们说的某一句话，一下子激起了同学表达的欲望，使正常的教学任务无法得以完成;或许是某个同学的突发其想，扰乱了我们已经想好的教学计划这些都足以让我们以积极的心态投入到我们的日常教育教学工作中。反思上一节课是怎样进行教学决策的，怎样组织教学的，怎样表达知识的，怎样评价同学的，等等。这其实就是一个比较完整、法律规范的教学过程的描述。当然，我们不必面面俱到地记下教学全程，但我们必须记下最触动自己的一个或多个教学片段。 2.反思教学效果。 当我们把已经发生的繁复的教学事件得以简洁地再现后，再现的教学事件事实上已成为我们的熟悉对象。课堂教学是否有效，就要分析老师是否贯彻教学目标。我们在进行反思性教学时，不可能在一节课里把三维目标的落实状况都进行反思。毕竟一般小学一节课是 40 分钟，真正让同学经历与体验，真正让同学独立思索，真正让同学沟通与合作假如我们既要强调过程，让同学充分体验，又要落实双基，时间往往会不够。在反思行动是否有利于目的的实现时，首先要整体地把握数学教育的课程目标，其次要合理地确定每一节课的具体教学目标。 3.反思教学合理性。 教学手段的合理性也是老师应该追求的，老师的教学行动本身，应符合科学的标准和道德的标准。老师教学行为的科学标准在于衡量老师的教学操作是否遵循了人的心理规律和教学活动自身的规律;老师教学行为的道德标准在于蕴含其中的人性的善良以及人的积极的理想。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。数学新课标提出了数学教学的总体目标应包括：知识与技能、数学思索、解决问题、情感与态度。 4.教学总结施行。 反思性教学就其本质来说，是一个"提出问题探讨讨论解决问题'的过程。回忆过去的目的是面对将来。施行反思，就是依据施行效果反思自己的〔制定〕操作是否符合实际。假如该老师看不到自己的教学制定有脱离同学认知水平的问题，那么反思便无从着手;假如知道了自己的教学存在了问题却没有积极地反思，那么反思性教学就不会开始。我们无妨也这样问一问自己："我还能怎样做'，保持在施行中不断反思，用前一个熟悉层面的反思，改善下一个层面的教学制定，改...
