小学数学有效课堂教学的策略课堂使用探究式教学，促使同学自主学习，掌握知识 教学情境优良是教学有效性的基础，除此之外，教学课堂还必须有〔老师〕的合理引导。老师正确指引，激发同学自主学习欲望，增加对知识的渴求度，从而使同学牢固的掌握理论知识和施行知识，激发更多思索。例如，在教学课堂上，老师利用关于同学自己制作的"多面体'的手工作品出发，不仅掌握书上的重要理论知识点，更参加了动手施行，理论与施行相结合，促使同学更好地铭记、掌握知识。理论施行过后，同学会自主联想"多面体'的日常应用，无论有没有老师在身边进行指导，都能自己开动脑筋，拓宽知识面，开阔学习视野，发散思维，课堂教学有效性得到充分提升。 营造优良的小学数学课堂教学氛围 营造轻松、和谐的学习氛围是进行小学数学课堂有效教学的基础，作为一名小学老师，进行好的数学课堂教学的关键就是要与同学建立起一个优良的关系。不管老师在课后花费多长时间进行备课，但是不能与同学进行〔沟通〕，不能够站在同学的位置进行合计，备课即使再仔细，也是向同学传授死板的知识。在课堂教学的过程中，首先要记住的是同学才是教学的主体，老师只是要起到引导的作用，老师要充分了解到这一点，发挥自身的引导作用，让同学成为教学活动中的重点，那么就会受到同学的喜爱，这样同学在进行小学数学课堂教学时才会同意听、喜爱学。假如老师刚走进教室，就给同学带来一种恐惧，那么同学就会将注意力放在老师的身上，而不是放在学习上，这种状况是无法满足学习必须求的。所以，确保师生之间的优良关系是课堂教学的关键问题。 创设优良的小学数学教学情景问题 当前课程改革的特点就是将引入知识、提出问题、解决办法与情境相结合。小同学的认知能力还不够好，不能正确地理解抽象的事与物，所以，将抽象转化为具体，将原本抽象的数学知识融入情境当中，出现在小同学面前，能够提升小同学的数学学习能力以及空间想象力，同时，通过某些情境的再次展现，还能够对小同学的情感进行培育，促进小同学全面进展。在进行小学数学教学情境创设的过程中，要依据小同学的年龄特征、生活经验、心理特征以及认知能力来创设情境内容，情境的选择要能够帮助小同学提升学习能力，与教学目标相结合，发挥出情境在教学中的作用，引导同学从情境中找到数学知识。在进行情境教学的时候，老师要注意的问题就是一节课中的情境问题不能太多，虽然小同学的想象力非常丰富，但是老师假如创设过多的情...
