小学英语名师工作室三年规划(7 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。张莉英语名师工作室三年规划 一、 指导思想为了实现名师资源共享最大化，发挥名师引领和示范作用，加强名师队伍建设，培育中青年骨干老师，促使其专业进展，真正把名师工作室建设成为优秀老师的集聚地、未来名师的孵化地、教学成果的共创共享地，最终成就一批新的名师。在三年的时间里，以名师工作室为成长平台，以课堂教学为主阵地，以课题讨论为抓手，坚持自主学习与名师的示范、指导和辐射作用相结合的原则，开展教育教学讨论活动。二、工作原则 1、坚持以老师专业进展为本。始终把培育和引领老师的专业进展作为工作的出发点和落脚点，实现好、维护好、进展好工作室成员的专业素养，充分尊重工作室成员的个性和特长，实现成员间的差异化进展，实现教研成果与工作室成员各市老师共享，促进老师的全面进展。 2、坚持在新课程改革中进展自己。切实抓好工作室各成员的自身进展，转变教学方式，提高教学质量，推动新课程的改革与进展，实现师生共同进展。坚持教学讨论，探究教育教学的改革方向，适应社会进展要求，探究课堂教学的改革和创新，进一步加强教学沟通研讨活动，提高新课程课堂教学的驾驭能力。 3、坚持考核评估。加强工作室活动的制度建设管理，增强工作室工作的服务意识，建立健全充满活力、富有效率、更加开放的工作室工作机制，使工作室的活动法律规范化、制度化、科学化。 三、工作室成员研修方式。 研修实行专家引领、任务驱动、跟岗研修的模式，以老师师德水平和业务能力的提升为核心，紧紧围绕老师的师德水平、课堂教学能力、教学评价能力、教育科研能力、课程资源开发与利用能力、校本研修能力、学术沟通能力和管理能力，通过集中研修、网络沟通、课题讨论、研课磨课、总结提升等环节，支持工作室成员日常反思改进，激励自主进展，建构工作室成员能力素养模型、制定老师专业进展规划、实现骨干老师专业成长的层级进阶。 集中研修重在诊断测评和系统学习。通过实行现场诊断、专题讲座、主题研讨、行动讨论和成果展示等方式，定期开展主题鲜亮的递进式系列研修活动，着力帮助培育对象解决教育教学的突出问题，持续提升教育教学能力。 课题讨论重在老师的教育教学理论讨论能力。名师工作室要结合实际，依托个人讨论课题和方向，组建课题团队，组织开展以突出实践教学为中心的子课题讨论。并做好课题立项和实施工作。 研...
