小学语文有效阅读教学讨论 提高课堂教学效率，这是许多专家、学者和广阔教育工作者十分关注的问题
然而语文教学的现状却不尽 如人意
究竟存在哪些问题，该实行哪些措施来提高效率已成为广阔老师迫切需要解决的问题
为此我们选 择了占小学语文教学比例最大的阅读教学作为突破口，成立了“小学语文有效阅读教学”课题组，以常州市局 前街小学及博爱路小学作为突破口，从１９８９年２月至今进行了二轮实验
首先，我们对常州市区阅读教学现状进行了调查，在全市各级各类学校及各种类型的课文中抽取５０节课 ，组织教研员分五个方面，即教学目标、课堂教学结构课堂训练、提问情况、学生参加情况进行实录及分析
调查的结论是目前语文课堂教学存在的主要问题为二缺一多：缺乏明确的教学目标，存在明显的随意性、盲 目性，缺乏听说读写的能力训练，课堂中一问一答过多
针对这些问题，我们主要实行了以下四个措施：整合目标、块状结构、加强训练、及时反馈
现逐一加以 说明
（一）整合目标 教学目标是教学的起点和归宿，有效的教学以制定明确的、恰当的、切实可行的教学目标为首要条件
而 要制定这样的课时目标，我们认为最重要的是必须使目标整合优化
这里的“整合”，决不是把目标简单地、机械地连接或叠加，而是要把各项目标有机地结合起来，把教学 目标和教学内容、学生的智能活动有机地结合起来
“优化”就是要选择最佳的结合点、最佳的结合方式和结 合顺序
在具体操作时我们特别注意以下几个方面： １．认知目标和情感目标的整合
在实际教学中认知和情感总是交织在一起的
因此必须使情感目标和认知目标相互渗透，相互促进，以达 到最佳教学效果
这就要根据教学目标之间的内在联系找准交汇点，并作为教学中的重点，有目的地创设情 境或设计智能活动，让学生在阅读的训练中感受或领悟
２．知识和技能目标的整合
这是指字、词、句、段、篇和听、说、读、写各项目标之间的有机整
