小学语文读写结合的教学方法阅读与写作是相辅相成的关系，在小学语文教学中采纳读写结合的方式，能够更加有效地培育同学的读写能力。下面我为大家带来了小学语文读写结合的教学方法，供大家参照。 (一)读前先写 在小学语文教学中，〔老师〕可以在教学前将写作内容布置给同学，让同学在学习课文之前依据自己的水平先进行试作。在同学完成试作之后，老师再依据同学的实际状况，与课文的读写训练点相结合进行教学。 这样不仅能充分的使用教材，还能联系同学实际状况，帮助同学有效的学习课文。如在学习《漂亮的小兴安岭》之前，可以提前给同学布置一个作业"通过自己的语言表达出你所想象中小兴安岭'。 这样的课前作业利用课文中与想象中的对比、利用课文中与想象中的不同角度的批阅、利用课文中与想象中的不同欣赏，让同学用感兴趣的心态去深化语言文字的学习。 (二)课前读后感 在教学中，老师们往往让同学在课后写读后感，这样的读后感就演变成了课后感。众所周知，读后感是读写结合的重要表现形式之一。然而课后再写读后感的方式，对同学来说是一种负担，同学会认为这是老师在检验课堂上的所学知识，这样就导致同学们不同意写，害怕写。 小学语文老师完全可以把课后再写的读后感布置成课前作业，让同学们自由发挥的去想象去写作。通过写课前读后感的方式既可以培育同学读写结合的能力，还可以真正落实课前预习，同时老师还能摸清同学课前学情，再依据实际的学情进行教学。 这种策略的应用可以帮助同学学习不同的文章，从而让同学对文字达到本真的熟悉。如对《大森林的主人》的学习，在了解同学对《大森林的主人》的课前读后感后，可以让同学初读《大森林的主人》后，亲自心得到大自然的美好，让同学去发现大自然的美好。 有同学心得到在人生中碰到困难时，应该勇敢面对困难解决困难，还有同学心得到人与人之间应该互相帮助互相激励。 另一方面，老师还可以这样教学"作家康斯坦丁.乌斯季诺维奇.契尔年科想要告诉我们什么呢?'"让我们一起走进《大森林的主人》这篇文章。'"以你们初读所心得到深化文章展开讨论，告诉大家你是从哪里心得到你所写的?'"还有其他的不同理解吗?'同时，再联系文章的重点字词句，对内容进行具体分析，深化文章，心得文章想要告诉我们的真正含义。 (三)用心灵去观察 在生活中的体验和在生活中的心得等都是文章的来源。可见，文章和生活是分不开的，因此用心灵去观察生活是必要的。在阅读教学中，老师不仅要引导同学...
