师范生教育调查报告 1、调查目的 1
了解学生目前的学习状况 2
分析学生学习效果产生差异的原因 3
找出改善这种差异的方法 2、调查对象及其方式本次调查主要是对$学校的全体师生进行的问卷调查和部分抽查问答的方式，并在重点班选出几名优等生，普通班选出几名中等生和“困难”生进行问答
3、调查结果 (一)预习情况、方法众所周知，预习是听好课的基础，也是体现学生自学能力的方式之一
经调查显示，大多数学生还没有养成自觉预习的习惯，其中“老师要求预习”和“想起来就预习”的学生大约占 45%，“老师要求也不预习”的占 30%，而自觉预习的学生只占 25%，大多数学生学习也只是把课本看一遍而通过预习发现问题并找出课本的重点和难点的学生则很少
重点班有的优等生预习通常采纳找重点和难点的方法，而中等生和差生大多是看一遍新课内容且只完成老师课前布置的预习任务
以上结果都表明预习还是中学生学习比较薄弱的一个环节
因此，我们应该把预习当成培育学生自学能力和总结能力的一个途径，力争改变学生长期形成的死记硬背的学习方法和长期以来老师的习惯，从而提高学生的学习效果
(二)听课情况、方法调查表明，老师讲课枯燥是造成学生听讲注意力不集中的主要因素，要占整体的 35%，由于老师讲课的水平普遍不高，不能引起学生足够的兴趣，所以调动不了学生的积极性，学生有各种不同的听课方式，从整体来看，学生听课思维不够活跃，影响了思维能力训练，所以上课时提倡学生对讨论和议论，逐步培育学生独立思考能力和选择重点的能力，发现和鼓舞学生独立创见，是提高学习效果和教学质量的有效途径
(三)课堂笔记情况调查表明，成绩较好的学生采纳上课记重点的方法，这样的学生约占 22%，说明他们是有目的的，有针对性的学习，这样的学习方法不仅提高学习效率，还能节约大量的的时间，大部分中等生采纳做详细笔记，以课余时间进行复习，有其被动的一面
