幼儿园数学怎么教在实际活动中操作提升幼儿对数学的感性熟悉
不要认为幼儿动手就算操作，必须深化讨论教材和幼儿实际水平，精心〔制定〕活动
注重其实效性
如：学习"7'的组成，课上〔老师〕为每个幼儿准备了 7 粒石子，教学时，要求幼儿先数一数共有多少石子，再把石子分成两部分，试试有多少分法
幼儿兴致勃勃地开始来操作，还未等幼儿完全分好，老师已请幼儿回答结果，老师虽说让幼儿操作但不给幼儿提供充足的操作时间，这样操作只是走过场而已
老师可制定成如：准备 7 种物品(1)按大小分，可分成 1 和 6、6 和 1;(2)按颜色分，可分成 2 和5、5 和 2;(3)按形状分，可分成 3 和 4、4 和 3;老师让幼儿操作时，应进一步提出要求，你是怎么分的
想一想，还可以按什么分
这种描述无论只是对感性熟悉的描述，但它却是形成概念和推断的基础
所以在制定操作时，老师应紧紧围绕教学要求，来规定操作程序和规则，制定操作的步骤及必须要幼儿观察和思索的问题
幼儿只有通过比较观察才能抽象出分解组成，给幼儿充足的时间，让幼儿来操作也是确保操作成功的重要条件
操作材料的有用性，激发幼儿的探究精神 老师在制定和准备操作材料时，还要注意合计美观性、趣味性，更要合计材料的层次性，即材料是否能满足不同进展水平幼儿的必须要，促使每个幼儿在原有基础上得到不同程度的提升区域活动是幼儿园活动中的一个重要的组成部分，是一种开放性的教育方式，是幼儿园实现教育目标的重要途径，是幼儿进行自主选择、合作交往、探究发现的学习 在游戏过程中操作中获得知识
我们将操作活动游戏化，就能够较好地激发幼儿的活动兴趣，使其主动地投入到学习之中，在学习 5 的组成时，我一改以往先由老师讲解、示范演示教具，再由幼儿模仿学习的传统教学模式，而是采纳玩"撒圆片'的游戏，我将红、绿两种颜色不同的圆片分别贴在一起制成双色圆片，游
