幼儿语言教育(5 页)Good is good, but better carries it
精益求精，善益求善
第一章第一节学前儿童语言教育是讨论儿童语言发生进展的现象、规律及其训练和教育的一门科学，是学前教育师范院校培训老师的一门应用性科学
学前儿童语言教育的含义：狭义【把 3-6 岁儿童掌握母语口语的过程，特别是把 3-6 岁儿童早期掌握母语的听说训练和教育作为主要的讨论对象，对 3-6 岁儿童加强口语听说训练】；广义【把 0-6 岁学前儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要讨论对象，对 0-6 岁儿童应加强听、说、读、写的训练】
第二章第一节 语言和言语语言与言语的关系是对立统一的
区别【语言具有社会性，言语具有个体属性；语言是稳定、相对静止的，言语是自由易变、运动的；语言的系统各个成分是有限、固定的，言语是无限、灵活、自由的】；相互依存【语言离不开言语，言语依赖于语言】
对幼儿语言教育的启示：在幼儿语言教育中，既要考虑语言的法律规范性，又要考虑各人言语风格和言语习惯；既要有法律规范言语模式的示范，又要有各种变体的示范；既要有静态的语言学习，好要有变体的或者动态的语言学习
第二节 符号符号的含义：是一个社会全体成员共同约定用来表示某种意义的记号或标记
符号的特点：物质性和表意性；任意性和强制性
征候是事物本身的特征
任意性的特点使符号和征候区别开来
语言符号的特点：任意性和强制性；线条性
第三节 语言的系统性语言的层级系统：指语言符号中的要素是根据一定的秩序组织起来，形成一个有机地整体，系统中的各个要素之间存在种种规律性的联系，并且彼此互相制约
通常认为，语言符号系统是由语言、语义、词汇、语法等要素构成
语言有语音（音位-音节）、语义（义素-义项）、词汇（语素-词-词组）和语法（语素-词-词组-句子）四个要素构成
语言要素的各个单位在语言结构中并非
