探析教育信息化中的微格教学 摘 要 进入 21 世纪以来，随着教育信息化的进展，信息技术渗透到教育的各个方面，信息技术与课堂教学整合成为教育改革的必定趋势。本文探讨了作为培训老师教学技能的微格教学，在新的教育形势下，在教学环境、微格教学目标、微格教学培训技能、微格教学训练模式等方面的突破和进展。 关键字 微格教学；信息技术与课程整合；微格教学系统；教育信息化1 引言 “微格教学”(Micro-teaching)又常被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”，微格教学产生于美国，它是美国斯坦福大学把现代视听设备应用于教学，对师范生“角色扮演”课程进行改造而形成的。1963 年微格教学的训练方法被人们肯定并成为一门课程，被列入师范院校的教学计划中[1]。从 20 世纪 90 年代开始，微格教学成为我国高师院校老师教育中教学技能培训的主要形式之一。微格教学理论经过 50 多年的进展已经形成一个较为完整的理论体系，在老师技能培训中发挥着巨大的作用。随着教育信息化的进展，微格教学在理论和实践方面有了新的突破和进展。2 教育信息化的背景 《教育部关于推动老师教育信息化建设的意见》中明确指出：目前，我国以现有师范院校为主体的老师教育机构，存在着信息基础设施和资源建设薄弱，现代信息技术和教育技术在教育教学中尚未普及，在老师教育中还不能广泛应用现代远程教育和网络教育手段等方面的问题，难以适应中小学信息技术教育进展的需要。老师教育必须加快信息化进程，加大信息化建设力度，为全面提高中小学老师的信息素养奠定坚实的基础。 在信息技术环境下， 课堂教学发生了很大改变。具有更强大教学功能的教育媒体进入课堂，教学环境从单一趋向复杂，以计算机网络、数字媒体为代表的现代化教学环境得到广泛的建立和使用，语言实验室、多功能教室、虚拟实验室等适应于不同教学需要的教学环境正在改变着老师的教与学生的学。老师不再只是信息源和知识拥有者、传播者，而是教学环境的复杂化、老师角色的多元化以及教学模式的多样化，对老师教学技能提出了新的要求，这必定导致微格教学发生一系列的变化。信息技术环境下的微格教学，要基于信息技术与学科课程全面整合的要求来确定微格教学的目标、内容、对象，设计教学策略与选择教学媒体。在微格教学的技能训练中，重点要培育老师的信息素养，提高老师信息技术与课堂教学整合的教学能力。3 教育信息化中的微格教学 教学环境的数字化 微格教学环境...
