揠苗助长教学反思 揠苗助长教学反思 第 1 篇:揠苗助长教学反思 培育学生独立制造、主动求索的精神,这是阅读教学中渗透创新教育的重要一环,这在《揠苗助长》的教学中有较为明显的体现。 首先是引导大胆猜想。猜想是由已知推测未知,用已知解决未知的有效手段,也是培育学生制造能力的有效方法。对课文中的词语解决,教者较好地运用了“猜想”的方法,要学生联系课文内容,结合生活实际,借助知识基础,能够自己猜出意思的就不要查字典,对猜想不放心的可以查字典进行验证补充,这样能最大限度地调动学生的知识储备,以培育学生独立求索的精神和独立学习的能力。 其次是引导制造形象。为使学生深切感受和理解课文情境,教者一是引导展开丰富想象,还原具体形象,通过“从课文内容你好像看到了什么” 引导将课文的语言文字还原成具体形象,诸如:盼苗生长的形象、帮苗生长的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黄的形象。二是展开丰富想象,制造新的形象。教者还注意随机引导,促进学生拓展开去,制造新的形象,诸如:儿子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。这就能让学生在形象的想象制造中加深对课文内容的感受和理解,加强对课文蕴涵的'感悟和挖掘。 再则是引导介入评价。小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解,就事论事地引导理解,学生则难以接受。为此,教者引导学生一会儿充当拔苗人,一会儿充当旁观者,进入情境,介入其中,谈看法,提建议,说感受。这样,能有效地调动学生的生活筹备和知识积累,引发学生的学习兴趣和内在动力,激发学生的主动参加和自主求索,以浅化知识难点,活化课堂气氛,使学生在课文内容的理解和课文蕴涵的领悟同时,得到创新能力的培育。 第 2 篇:揠苗助长教学反思 希望你能喜爱这篇揠苗助长教学反思范文。 《揠苗助长》是一篇家喻户晓的寓言故事,这则寓言情节简单,学生一读就能了解故事内容,其中寓意更具有深刻的现实意义,告诉“我们做任何事都不能急于求成” 。但这寓意比较抽象,对于三年级的孩子来说比较难以理解的,面对这样一篇文章,我摒弃了按部就班的程式和繁琐的分析,让学生与文本深化对话,扎扎实实地进行语言文字的训练,特别重视朗读训练。 教学中,我从朗读入手,让学生通过朗读来体会寓意。采纳了多种朗读方式,如男女生分读、小组、同桌等多种形式,学生通过朗读,都能很好的领悟到寓意,另外是引导学生抓住重点词语来理解和动作演示去体会种田人希望禾苗快...