今日有幸倾听了专家的“双减”背景下如何优化历史 作业的设计与管理一一关于作业的一些思考》讲座，受益颇 深。专家提出“控量，提质，扩型”为作业设计的要求和原 则，可把作业诊断，巩固，学情分析等功能纳入教研体系。 鼓舞分层，弹性，个性化作业设计，仔细分析学情，做好答 疑辅导；仔细落实作业设计，作业布置，作业批改，作业评 价四个基本流程。作业形式注重提供多种学习方式和多种学 习途径；作业布置以促进学生都动手，多动脑，参加社会实 践基地等方式，体现学科式作业特点；作业批改要“留多少，批多少，不能管留不管批"，对 作业的批改既要推断正误，还需分层分类批注错误点，提出 具体的方法建议。专家提出的这些建议可以帮助我在以后的 历史教学工作中，在双减政策下更好地培育出具备历史学科 素养的学生。金秋九月，新学年伊始。“双减”政策成为社会关注的 热点。面对新形势、新要求，如何积极思考、主动作为， 引导区域改革，服务“双减”落地生根，我一直在思考但 总觉稚 嫩。直到听了万唯教育举办的公益讲座《双减背景 下的作业设计和课堂教学实践》，我备受鼓舞、深受启发也 豁然开朗。作为人文学科之一的历史学科，通过课堂教学与作业辅 助，既要立足学生升学压力，落实好知识与能力目标，又要 落实课程目标，培根铸魂、启智润德；既要提质增效又要减 轻作业负担，这真是一个两难的选择。但听了讲座之后，我 豁然开朗。只要我们在作业创新设计、批改与评价方面目标 明、方向清、形式活、思维深、措施实，定能助力“第一课 堂”，实现升学与育人双赢、增效与减负双丰收。在讲座作业设计的案例中，我看到了有情、有质、有品 的高质量作业设计新样态。作为人文学科历史作业设计首先 要以培育学生正确的价值观和人文情怀为目标，以培育学生 阅读能力、史料收集、分析、处理能力及表达、绘画、写作 等多种能力为方向，创新作业形式，尝试习题纸笔类、实践 类、参观类、体验类、探究类、阅读类、综合类等形式多样 的作业。而且每一类作业都能通过针对性强、有效激励评价措施，精准聚焦历史学科核心素养的落实，巧妙灵活、润物 无声的将家国情怀植入学生的心灵，实现学科育人、全过程 育人，最终落实立德树人根本目标。
