“基于双减背景下数学作业优化设计的实践讨论”主 题培训心得体会近期，国家出台了减轻义务教育阶段学生作业负担和校 外培训负担的“双减”政策
为坚决落实“双减”政策，提 高教学质量，提升课后服务水平，各中小学实行课后延时服 务，实现义务教育学校“5+2”课后延时服务全覆盖，通过丰 富多彩的课后服务，推动政策全面落地，为同学们开启新学 期学习生活
通过 xx 市小学数学优化作业设计的学习和培训，在我们 学校以老师应教尽教，学生学足学好”为原则，对双减”政策 下在作业设计方面制订了各项细化制度，在课堂中、作业里 有效落实双减”政策”
学生作业有着”承前启后”的使命：与其说作业是课堂 教学的一部分，还不如说作业贯穿我们教育始终，是撬动“素 养课堂” “素养评价”的重要载体
它不但是老师在课堂教 学之中用以消化和巩固课堂上所学知识和技能，培育、训练 学生以形成能力的一种实践手段，也是学生在老师的指导 下，应用所学知识、技能去分析和解决实际问题以及形成良 好数学素养的不可或缺的一种手段
下面就这次小学数学作 业设计培训谈谈自己的看法
一、作业布置层次化：《数学课程标准》指出：不同的人在数学上得到不同的进展”
这就要求我们的数学教学必须关注每一个有差异的个 体，适应每一个学生的不同进展需要，最大限度地开启每一 个学生的智慧潜能，如何因材施教是摆在我们每一位老师面 前的难题，如何让优等生吃得好”、中等生吃得饱”、学困生 吃得了”，这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则，实行分层教学
为了让学生都喜爱上数学课，让优秀学生更 优秀，让学困生想学数学，会学数学，在小学数学作业布置 是对不同学生进行分层”作业
对全班学生布置相同的书面 作业，假如只布置基础题优秀生就没有什么兴趣去多动脑筋 和检验，而只追求速度，长此以彳主，就会养成求快不求质的 浮躁解题习惯，作业质量无法保证，直接影响数学教学质量
