教育心理学内容整理第一章 绪论教育心理学：是讨论教学情境中学生如何学习，老师如何教的规律的科学。教育心理学的对象要注意：① 科学&科学规律，② 学校教学情境中的教与学，③ 知识、技能、德、行为、情感态度，④ 教育心理学以学生学习过程为核心，讨论序列是学与教学习教育心理学的意义：① 增加理解：学校教育过程&学生学习过程② 是所有老师专业基础③ 总结教育教学经验开始标志：1903 年，美国桑代克《教育心理学》 1913 年，美国桑代克把《教育心理学》扩展为《教育心理学大纲》：分为 人的本性、学习心理、个别差异和原因三个进展阶段：① 初创 1903 年-20 世纪 20 年代② 过渡 20 世纪 30 年代-20 世纪 50 年代③ 进展 20 世纪 50 年代-80 年代 第三阶段美、苏代表：① 布鲁姆：《教育分类目标》《人类的特征与学习》&“掌握学习”理论② 布鲁纳：《教育过程》&认知发现学习理论③ 加涅：学习分类的权威&《学习的条件》④ 奥苏贝尔：提出有意义言语学习理论⑤ 安德森：《教育心理学：教和学的科学》；坚持行为主义观点。现状和趋势 20C80Y 以来，现代西方教育心理学进展的特点：① 中心问题：学与教的问题② 认知心理学的理论深化教学过程③ 重视课堂教学&因材施教④ 重视认识、情感和动作技能等的统一&增加情感、个性等非智力因素讨论⑤ 人本主义心理学影响增加（罗杰斯、马斯洛）马斯洛需要层次理论：由低到高：1、生存的需要；2、安全的需要；3、爱与归属的需要 4、尊重的需要；5、自我实现的需要教育心理学的讨论方法：① 观察法：学校教育过程中，直接观察被试者② 调查法：学校教育过程中，间接了解被试者③ 教育经验总结法：专家和老师从心理学角度有目的整理学校教育过程中的经验，提炼心理学规律④ 自然实验法（在教室等真实自然的环境）⑤ 实验室实验法（在实验室）⑥ 临床个案法：对教育过程中的个案（超常、智能不足、情绪困扰、贫困儿童等）观察，测量与操纵。第二章 现代心理学的教育观教育：广义上，只有系统的影响人的心理进展的一切方面 狭义上，指学校教育：在课堂情境中，通过上课完成的教育学校教育对学生个体进展的影响：① 影响学生的个体的社会化。（社会化指人从生物人转化为社会人）② 影响学生个体心理的进展。“学会学习”就是“学会生存”。教学：引诱学习的一种活动系统或工作制度课：（是教学的一个基本单位，）指在一定时间内，老师和学生以及...
