数学如何进行情境教学设计

数学如何进行情境教学设计1、用生活情景包装数学问题。 教学时，应设法为同学创设逼真的问题情境，唤起同学思索的欲望，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象，以及解决实际问题的乐趣。例如：我在讲解两个数量之间关系的初步熟悉时，是这样讲的：天天同学们都要买校门口的烤肉串吃，买一串 0.5 元，买两串 1 元，买三串 1.5 元，那么，买 X 串呢?同学们回答 0.5X 元。假如，买肉串的钱用 Y 来表示，那么，Y 与 0.5X 之间存在什么关系?Y=0.5X 在这一过程中，同学不只弄清了两个数量之间的关系，还做到了举一反三。 2、把数学问题蕴藏于生活的游戏中。 同学喜爱游戏，把数学问题蕴藏于游戏中，无疑是让同学乐学、爱学的最正确途径。例如：我在讲数轴时，制定了这样一个游戏：让 5 名同学在讲台前站成一条直线，个头高的站在中间，其余 4人各站在两边，并且 5 名同学距离相等，其他同学以小组为单位，依据预习的有关数轴的知识，制定问题，分析问题，解决问题。台上台下配合默契，非常形象直观的把数轴的有关知识展示在课堂上，整堂课，同学都处于兴奋状态，并抒发了自己对集体的热情。 3、从生活的现象中提取数学问题。 《数学新课程标准》在建立情感和态度的目标领域提出：能从现实中发现、提出简单的数学问题，能探究出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法，让同学对自然和社会现象的好奇心、求知欲不断旺盛成长，使同学对数学有一个较为全面、客观的熟悉，从而同意亲近数学，了解数学，谈论数学，对数学现象坚持一定的好奇心，而这颗好奇心正是每一个同学身上重要的素养，它将使一个人不断地学习，不断地得到进展还可能使一个人走进科学的殿堂。 2 数学课堂教学方法 1.激发同学猜想，挖掘革新潜能 正如伟大的物理学家牛顿所说：没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。许多数学结论的发现，都是从猜想开始，然后设法加以证实的。可见数学猜想是数学进展的强大动力，在解决数学问题的关键随时，假如善于提出猜想，将有利于解题方向和解题思路的形成。要同意同学提出各种异议，启发同学进行多向猜想、多向思索。在教学中，要多利用投影、多媒体等电化教育手段，以及让同学动手做模型、动手操作等方法，创设多样化的学习途径，丰富同学的学习资源，进展同学的猜想能力，从而挖掘同学的课堂革新潜能。 2.尊重同学的个体差异，实施分层教学，开展积极评价 由于智能进展水平及个性特征的不同...