数学教学中如何渗透核心素养引导质疑在辨析中培育数学核心素养 善于思索、敢于提问是同学必备的能力.有疑才有思，有质疑的课堂才是有思想的课堂、有碰撞的课堂、有生长的课堂，老师要多方面引导同学质疑，并对所有质疑抱以欣赏和尊重的态度，让同学敢于质疑，善于质疑.常见的引导方法有：设置情境引发同学质疑，概念对碰引发质疑，制造矛盾引发质疑，捕捉错误引发质疑. 话越说越明，道理越辩越清.质疑的目的也是为了学得更多的知识，弄明白更多的道理.当同学有质疑的时候，会想办法去解决，在解决的过程中，运用到各种各样的方法，例如，类比法、演绎法、枚举法、假设法等等，而这些方法都有利于促进同学数学核心素养的形成. 放手课堂让同学在自主探究中锻炼数学核心素养 一个被扶着走路的人，永远不会学会行走;一个在课堂上只会被动接受知识的同学，也不可能养成自己的能力和素养.老师在教学过程中可以从三个方面放手，让同学自主学习、自主探究：一是放手让同学在情境中找到数学信息，二是放手让同学自主寻求解决问题的方法，三是放手让同学自己进行归纳小结.只有把课堂还给同学，让同学自己通过亲身经历，才能有收获，才能锻炼他们的数学核心素养. 指导归纳学习方法，提升数学核心素养 在学习过程中以同学为主体已经实施了很多年了，但仅仅只是体现同学的主体地位是不够的，更重要的是引导和帮助同学将学习过程中的方法进行归纳和总结.今日的教是为了将来的不教，授人以鱼不如授人以渔.例如，在一年级学习"熟悉图形'一课时，就可以引导同学回忆："想一想在今日的学习中我们是怎样熟悉这些图形的呢?'最后归纳出，可以通过摸一摸、印一印、画一画、比一比、找一找、说一说等方法来熟悉新的图形.到了二年级学习"熟悉角'的时候，一年级形成的能力和素养就体现出来了.当老师有了方法引导的意识，像这样的例子常常会出现在教学过程中，对同学的学习可以起到事半功倍的效果，大大提升同学的数学核心素养. 2 数学渗透核心素养一 强化同学对问题的理解，读懂题意 解决问题教学应从同学阅读理解开始着手，分步骤培育同学提炼、加工问题信息的能力。引导同学从筛选问题信息到筛选有用信息，再到筛选有价值的信息。最初，同学表达的信息有可能是不全面、零乱的，但是这对同学今后面临问题时能够形成综合各种信息意识的形成有利。然后，老师引导同学说出问题中有哪些是有用的数学信息，让同学学会取舍，并让同学重新梳理想要表达的问题，进一步明确...
