数学课堂中如何进行有效提问(一)明确目标，按必须设问。提问是手段，是为教学服务的，因此，〔制定〕什么样的问题必须服从教学目标，符合教学内容的必须要。从提问的时间来看，一节课中随时都可以安排。如课堂刚开始时候的复习提问，授课过程中强化同学对知识理解的启发性提问，为了让同学能对学过的知识灵活应用，举一反三的发散性提问，一堂课马上结束时的归纳总结性提问等。 (二)把握时机，灵活多变。仅仅制定好提问内容还不够，还要把握好提问的时机，即何将问题抛出，以达到最正确效果。老师应依据同学在学习过程中的心理状态灵活掌握，选择在同学有疑处设问，有疑问才会有争论，通过争论才能辨认是非，激发探求欲望。特别是有了问题的引导，再经过师生之间的互相启发与沟通，在思维碰撞中逐步解决问题，便会有“洞然假设开〞，“柳暗花明〞之感。 (三)留空思索，及时反馈。无论是课前复习还是教学中的提问，同学对老师提出的问题总有一个思索的过程，因此，老师在提出问题后，必须要老师留给同学一定的思索时间。但是许多老师给同学所留的思索时间往往不够一秒，一秒之后同学回答不了，老师就会自己回答，或让其他同学回答，或者将该问题重新组织后再次提问。由于没有充足的时间，同学往往会发生“卡壳〞，会因为没有组织好语言而放弃机会。因此，老师在提出问题后，要依据问题的难易程度给同学留下一定的时间去思索，时间长短可依据同学状况灵活掌握。不管同学的回答是否让老师满意，老师都要及时给予反馈。通过反馈，让优生找到成就感，让学习存在困难的同学发现自己学习中存在的问题。 (四)形式多样，面对全体。教学是面对全体同学的，提问也应如此，应依据同学状况制定不同层次不同形式的问题，让更多的同学积极参加。同样的学习内容，可以制定为填空题，也可以制定为推断题。可以是师生的一问一答，也可以是同桌之间或者小组之间的互相问答，甚至也应同意同学在适当时机向老师发问。“为了每一位同学的进展〞是新课程的核心理念。老师应合计所制定问题的难度，面对全体，注意学习层次差异和性别差异，让更多的孩子能够有在课堂上展示自我的机会。对同学并不完整或并不理想甚至是错误的回答也不要全盘否定，应肯定同学的参加勇气和积极思索的精神，激励以后持续参加。 2 数学课堂教学如何进行有效提问 优化提问的思维氛围 促进积极思维 提问要与同学的智力和知识水平相适应。过易的问题同学不感兴趣，反之会使同学感觉高不可攀，...
