数学课如何进行情境教学设计创设图像情境，加强求知欲望 低年级的小朋友一见到色彩艳丽的数字图片、实物，或一听到语言生动的描述，思维会一下子兴奋起来，小脑筋想这想那，犹如打开了思维的闸门
正如苏霍姆林斯基所指出的那样：这种直观"是一种进展观察力和进展思维的力量，它能给熟悉带来一定的情绪色彩
'这样情境在儿童的记忆里留下的不仅有表象、概念，而且有思想、情感和内心感受
所有这些，必定促使儿童的形象思维活动积极进行
我在进行应用题启蒙教学时，就是利用幻灯放映图像和收录机配合进行数学语言训练的
如：用幻灯机放映插图：训练先讲一句话："花上有 1 只蝴蝶
'再过渡到训练讲两句话："花丛中有 1只蝴蝶，又飞来 4 只蝴蝶
'最后训练讲三句话："花丛中有 1 只蝴蝶，又飞来 4 只蝴蝶，花丛中一共有多少只蝴蝶
'然后让同学看着老师演示的图像，自己来说，并把他们说的话进行录音，同学好胜心强，人人争着把话讲好，到底自己讲得正确与否，通过播放他们的录音，进行自我评价
经过一段时间的训练，不仅使同学逐步掌握应用题的结构，而且培育了同学清楚的数学语言
这样教学，还可以引起同学深厚的学习兴趣和激烈的求知欲望
从教育与社会生活的关系 "教育即生活'
生活是生长的社会表现，一切事物的存在都是人与环境互相作用产生的，所以教育就该是生活本身，必须把教育与同学眼前的生活融为一体
教育就是同学现在的生活过程，而不是将来生活的预备，应把学校改造成简化、净化的雏形社会，学校中的课程不应该着眼于文字科目，而应着眼于同学现在的生活经验
所以我们在新教材教学中主张从学习者现有的直接经验开始，注重培育同学对现实社会的适应能力
在数学教学中，首先应该用数学学科本身所具有的魅力去吸引同学、感染同学，使同学产生激烈的情感
第二，可从数学学科应用的广泛性入手，把枯燥无味的数
