新任老师如何进行听评课摘要:关键词:引言:一、听评课得功能1、教研科研功能听评课既就是教研活动,又就是科研活动。它在教学实践与教学理论之间架起一座桥梁。它既就是一个验证理论,指导实践得过程,也就是一个实践操作、升华为理论得过程。在听评课中可以学习吸收大量得教学理论、经验与先进得教改信息,在执教中去运用。也可把自己得经验总结概括形成理论。如此循环反复,老师得教学业务素养必定会有很大得提高。另外,听评课也就是教育同行进行教材分析、教法讨论、教学经验沟通得一种好形式。一位哲学家说:“您有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换以后还就是一个苹果;假如您有一个思想,我有一个思想,彼此交换以后,每个人就就是两个思想。”所以,老师之间开展听评课活动,就能达到沟通教学经验、切磋教艺得目得。2、激励进展功能通常就老师教学能力得进展来说,可能有两条路可走(从相对意义来说)。一条就是磨道式得循环,就是走一条自我封闭得教学进展道路;一条就是螺旋式上升,实行得就是对外开放,对内改造得策略,就是教学能力进展得道路。听评课对开阔老师得视野,激励她们上进,进展她们得教学能力,有着极其重要得作用,能引导老师走教学能力螺旋式上升得道路。3、教学诊断功能学校领导抓老师得教学有各种各样得途径。其中最主要得就是临床指导。所谓临床指导就是指学校领导深化到教室中去,诊断老师教学中得毛病,评估老师,帮助老师改进教学得一种具体技术。这里得“床”就是指教室,“临床”就是指深化到教室中去。“临床指导”得操作技术包括观察前活动、课堂观察、观察后材料分析与交谈等三个阶段。二、听评课得一般组织方式1、常规性听课通常采纳随堂听课、推门课等形式,了解常规状态下真实得课堂,真实得教学;了解老师真实得教学状态与教学能力。具有不打招呼,不做安民告示,教者不需要特别得准备,保持平常教学得原来面貌,不需要刻意去“伪装”与“作秀”等特点。2、实验性听课所谓实验性听课就是指利用集体备课后再听课得方式进行共同讨论教材,探讨教改新路。如:专题讨论课(模式讨论、课型讨论、一课多式或一题多解得讨论等)3、观摩性听课通过展示性听课,观瞧彼此得成绩,沟通经验,互相学习,互相讨论,互相切磋。反映某一讨论成果得课堂教学,或者展示讨论成果。4、示范性听课其目得在于提供向优秀老师学习得机会,学习优秀老师得某种教学经验或风格。5、竞赛式听课开展优秀课评比活动,以评比为导向,以评促教,评选教学优秀得老师( 如:教学能手、教学标兵...