英语学习策略教学一、学习策略的基本概念及总体特征 国〔外语〕言学者对"语言学习策略'有以下定义:学习者采纳方法的一般趋势和总体特点,用于描述可视行为的具体形式;学习语言时的做法想法,意在影响学习者的编码过程;学习者采纳的技巧、方法或者刻意的行动,其目的是为了提升学习效率和易于回忆语言的形式和内容;学习者用以辅助其信息汲取、储存及使用之步骤及操作;学习者为促进其对第二语言的了解、理解和使用所采纳的、通常是有意识的和特定的动作、行为、步骤或技巧。 我国学者对"语言学习策略'主要有以下几种定义:学习者在学习过程中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式;学习者利用语言信息提升第二语言水平的可选性方法;学习者为了更有效地学习和使用外语而采纳的各种行动和步骤。 以上对学习策略的分类都是从广义上对学习策略的分类,对中学英语学习策略的分类则有所不同。 二、学习策略 掌握学习策略是学会学习的前提,要进展就必须学会学习,要学会学习就必须掌握学习策略。同时,《英语课程标准》在课程内容与目标中明确提出:学习策略是形成同学初步运用英语能力的一个重要方面,学习策略是可以培育的。在英语教学中培育学习策略,符合以同学为主体的教学思想.也体现了以人为本的〔素养教育〕的精神。那么究竟如何培育同学掌握必要的学习策略呢?首先,〔老师〕应该做到以下几点: 1.建立以学习着为中心的教学环境。以学习着为中心的教学环境能促使同学有意识关注自身学习的认知加工过程。在以学习这位中心的环境里,老师和同学共同完成学习任务,老师扮演示范者和促进者的角色。 2.老师应充分熟悉到学习策略对提升学习效果的意义,并且帮助同学提升熟悉。 3.老师应调查清楚同学的个体差异,了解同学当前使的学习策略。老师在了解同学学习策略运用的现状的同时,也为他们上课提供了准备。比如,老师知道同学已经会运用上下文来推测词义,那么他就可以教给同学推理的阅读策略。在教授新的学习策略之前,同学也可告诉老师他们对最熟悉的学习策略的熟悉加工过程,为老师的教学指导做好铺垫。 学习的培育 教与学是一个互相的过程,在老师对同学培育教育的同时,同学也应该配合老师,有意识的培育并调整自己的学习策略。做到以下几点: 1.同学应有意识的反思自己语言习得过程中所包涵的内容,思索什么是在语言学习中必须做的。同时,评价自己使用学习策略的状况,记录自己运用学习策略的过程;列出使用学习策略的清单。发...