英语新课堂教学模式课堂教学导入新课新模式 传统的英语课堂教学往往以复习的形式引入新课，老师通过提问、听写、背诵等方式来检查同学对所学知识的掌握程度，这使得部分同学一开始上课就紧张，惟恐被老师提问。因此，上课之初营造一个宽松、愉快的学习环境很有必要。比如在讲到"问路与指路'这一单元时，让同学在课前做"turn left'、"turn right'、"go straight' etc 等动作进行必要的热身，然后用猜谜的形式复习一些公共场所的名称，e.g， A place where you can buy books，food，medicine and so on 以及 post office、bank 、cinema、hospital 等等，既而创设情景 如，老师装作饥饿的样子，引入对话,T:Excuse me , Im hungry now ,where and how I go...? 我们也可以通过讲英语幽默小故事，欣赏英语歌曲，做游戏，开展一些有趣的活动等方式来组织教学。这样既达到复习旧课的目的，又可以让同学不知不觉中轻松地进入新课的学习。 课堂教学新课教授新模式 教学过程是老师与同学以教材为中介的双边沟通活动。传统的英语课堂教学常以老师为中心，老师总是从头讲到尾――讲解词汇、分析结构、讲评学习等等。在课堂上老师是绝对的权威，同学必须根据老师的要求学习，这使得老师忽略了同学独立思索能力和革新能力的培育。有时同学对老师讲授的内容即便完全理解，也不得不坐在教室里耐着性子听讲。我们应该熟悉教学的对象是活生生的人，是学习的主体――同学。教学中要善于了解、把握同学的感受和体验，并将其运用到自己的教学过程中，从同学的学习生活和社会施行中挖掘教学情景或素材，使教学活动更具有针对性和实效性，从而激发同学的学习积极性和潜力，让同学有话想说、有话可说和有话能说;使同学乐学、爱学和会学 因此，英语课堂教学必须实现"以传授语言知识要点为主，以老师为中心'的教学模式向"以培育言语能力，以同学为中心'的课堂教学模式转化。在教学过程中，老师是教学活动的组织者，应该积极引导同学直接参加一些制造性活动，并多为他们提供参加机会，让他们成为学习的主人;激励同学多开口说英语、多提问;对同学的成绩多激励、少批判，帮助他们建立自信心;培育同学独立思索问题的能力，充分发挥他们的想象力。例如，在讲到"Television'这一课时我就把全班分成两组来组织一次"Do you think TV is good or not ?'的讨论课，课堂气氛异常活跃，同学争先发言。在讨论中，同学对不会表达的单词和词组...
