薄弱学科原因分析及改进措施 回顾 2025----2025 学年度第一学期,薄弱学科得存在给我得教学工作带来了很大得困扰,薄弱得成因就是什么呢？我对此进行了仔细得剖析与反思,我认为形成当前薄弱学科与薄弱班级得主要原因来自三方面:一就是老师,二就是学生,三就是家庭,具体分析如下:一、老师得原因1、客观上讲:教学方式单调,学生学习热情不太高。而现行得教材就是在新课程理念得指引下编写成得,知识难度在下降,但却给学习知识得过程与方法上留有很大得空间,这就需要老师在处理教材上要灵活创新运用, 2、教学方式、方法单一。多媒体投影利用率很低,信息技术与新课程无法整合,直接影响新课程课堂教学效率;,假如每节课在效率上有一点差距,日积月累便形成较大距离 假如每节课留一点“尾巴”,每一节、每一章就有一些问题得不到解决,久而久之差距便拉大了。3、 在教学中没有真正落实因材施教这一教学策略。因材施教得道理我们每位老师都懂,每位学生能力不同,完成得作业量也应该不同,但有相当老师常常让全班同学做同样得作业,这样就导致学优生“吃不饱”,学困生“吃不了”。“吃不了”得学生不仅品尝不到胜利得果实,还会受到家长、老师与同学得卑视。她们对学习无兴趣,自信心下降,成绩会越来越糟糕,以致形成学困生。(1)老师对学生要有责任心、爱心、耐心、恒心,对学困生关注不够。假如老师认识到教好每位学生就是自己得责任,那么就不会把学困生置之不理;假如老师像爱学优生那样爱学困生,那么老师就不会把学困生当成自己得负担,辅导学困生时也会极具耐心、持之以恒,不会三天打鱼,两天晒网。(2)、老师缺乏对学生高效得学习方法与良好得学习习惯得培育高效得学习方法能“事半功倍”,而低效得学习方法却就是“事倍功半”。学习实际上也就是培育好习惯,好方法得过程。制定好得学习方法、培育良好得学习习惯,天天抓,使学生能做到全神贯注得听讲,积极得思考,先理解后记忆,不论在学校还就是在家里都能自觉学习,因此学生学习起来效率高,,造成学生没有养成好得学习方法习惯,虽然费了很大劲,成绩仍旧不理想。二、学生得原因(1)遗传因素,每一个学生由于遗传因素及后天环境得影响,都有智力水平差异,学习能力差异。从生理上就决定“待进生"得存在,这就是无可厚非得。(2)教学内容对学生得影响。低年级就是基础中得基础,部分学生由于低年级基础没打好,到了高年级想学又使不上劲,以至于有了“破罐子破摔”得想法,形成不读书,抄作业等不良学习习惯。3 不懂得合理支配时间,学...
