运用电教手段优化英语句型教学

运用电教手段优化英语句型教学 运用电教手段优化英语句型教学李新月 一、英语句型教学的重要性及运用电教手段的必要性 在初中英语课本中，几乎每课都设有体现语法重点的句型。其意图在于通过这些句型的操练，使学生掌握 英语的语言结构，养成语言习惯，达到灵活运用语言的目的因此，在初中阶段，句型教学的成败，至关重要 。 搞好句型教学的关键是搞好句型操练。语言是人类独有的第二信号系统，语言假如离开了当时的情景，就 会成为无源之水，无本之木。巴甫洛夫认为：“在人们的日常生活中，第一信号和第二信号系统是密切结合在 一起、相互起作用的。”任何一个小孩学会叫“爷爷”“奶奶”“叔叔”“阿姨”，都是在大人的指点下，看 着不同年龄的男女，经过多次实验而成功的。 传统的教授句型的方法是：老师领读一句，翻译一句，再让学生自己朗读，直至背诵这种方法使课堂语 言平淡，学生表情呆板，注意力分散，很难调动起学习的积极性和主动性，学习效果很差。为了帮助学生更好 地掌握所学句型的形式和表达的意思，在学习过程中充分发挥他们的主观能动性我们仔细讨论了课本上安排 的每组句型的目的和要求，结合学生的年龄特征、心理特点和知识基础等方面的实际情况，运用学校语音室现 有的录音机、录音带、幻灯机、投影仪等电教设备，探究设计了一些教授、操练句型的方法。自一九八九年以 来，我们对本校两个普通班进行了电化教学实验，收到了良好的效果。历次统考成绩统计表明，实行电化教学 的班级在平均分、及格率、优秀率等诸项指标中，远远高于用传统方法教学的班级。由此可见，运用电教手段 进行教学，对大面积提高教学质量，是十分必要的。 二、如何运用电教手段进行句型教学 在句型教学过程中，我们充分利用语音室的各种设备，进行了大量的教学尝试，归纳起来主要有以下三点 ： １．制造情景，引出句型 初中学生年龄小，模仿能力强，学习积极性高。我们根据这一特点，从第一堂英语课起，就坚持用英语组 织教学，并充分发挥录音机、幻灯机、投影仪的作用。为了上好每堂课，我们总是不厌其烦地准备各种必要的 实物教具。不能用实物的用图片，不能用图片的用手势、表情帮助说话。我们还注意利用课堂的实际环境进行 句型操练。如：This is a at the is a book on my chair is th is？等等。使英语与实物或情景建立直接的联系。例如：在教第一册第１６课时，把事先绘制的图挂上（这 幅图里有一所房子...