部编版一年级语文下册第一单元教学设计

部编版一年级语文下册第一单元教学设计 史家畔中心学校教学设计课题 2.姓氏歌课型新授课时第一课时学习目标 1.认识儿歌第一小节中的 6 个生字，书写“姓，什、么、双”4 个汉字。了解常见的姓氏，区分读音相近的姓氏的不同写法。 2.正确、流利、有节奏地朗读第一小节并练习背诵。 3.结合学生自身的姓氏激发学生的识字兴趣。学习重点识字与字，正确、流利、有节奏地朗读。学习难点激发学生对中国姓氏文化的兴趣。学具教具小黑板学教过程学习活动学法指导备注 一、结合学生姓氏，谈话导入老师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。 2.老师根据学生的沟通情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分 ，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。 3.板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。 二、学习课文第一小节 1.学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。 2.检查学生的自读情况。 (1)指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名学生认读，注意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声；“李”是边音。指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音 (3)指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，指名学生认读，沟通识字方法，师给丁鼓舞和指导。 3.再读第一小节，巩固识字。相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。沟通“李”的识记方法：上下结构，木加子。沟通识字方法：弓加长，张。学教过程 (1)学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同位沟通。 (2)指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，老师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。 (3)引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。师质疑：引导学生发现这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢？4 练习熟读并背诵。 (1)学生再次练习朗读第一小节。 (2)多种形式朗读：指名读，同位一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。 三、书写指导 1.出示第一小节要求会写的字：什、么、双，指名学生认读，口头组词。 2.师范写讲解：“什”左右结构，要写得左窄右宽；“双”左右相同，左...