6 加几》数学教学反思 《8
6 加几》数学教学反思 8、7、6 加几是在 9 加几的根底上教学的，计算方法与 9 加几一样
用给同学们送小花引入情境教学，在此之前，学生已屡次接触类似的问题，都知道解决这样的问题用加法计算，但计算起来有困难，由于孩子没有学习过类似的计算方法
所以我班学生消逝了点数的算法，和接着数烦人方法，还有直接列出加法算式计算的，表达了算法多样化
由于这节课是在 9 加几的根底上进展的，学生已经对用“凑十法”有了初步的熟悉，因此，我让四人一组，用摆小棒计算 8 加几，在反应时，我发觉全部的学生用的都是凑十法，多数的学生是拆 5 凑 8，看来学生能运用原有的学问顺当的进展学问的迁移
在教学例 2 时，我放手让学生用自已喜爱的方法计算 8、7、6 加几，有的学生借助小棒完成凑十的过程，大局部学生直接看算式说出凑十的过程，在集中反应时，我发觉 90%的学生用的是“拆小凑大”的方法，并能够完整的说出每道题用“凑十法”计算的过程，而且还有学生提出计算 6+5 时，除了把 5 分成 4 和 1，6 和 4 凑成 10，还可以把 6 分成1 和 5，5 和 5 凑成 10，最终在老师的引导下，学生体会到，与 5 相加时，拆大数和 5 凑十也是很简洁的
例 3 教学 8+9 我完全让学生独立完成，计算前，我设计了两个问题：你能有几种方法计算 8+9
你最喜爱那种方法
你认为哪种方法最简便
这样设计意在培育学生发散思维，使学生能用多种方法解决同一问题，同时进一步理解凑十的方法，体验“凑十法”的简便性和适用性
这节课通过放手让学生动手，动口，学生真正体验 8、7、6 加几的计算方法，进一步体会“凑十法”的算理，学生学得轻松，教学效果较好
篇 2:《7、6 加几》数学教学反思 《7、6 加几》数学教学反思 一、创设生动课堂，让学生积极参加
