《乌鸦和狐狸》教案教学设计 《乌鸦和狐狸》教案教学设计 一、教材分析： 《乌鸦和狐狸》是国标本小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。本文的重难点是通过多种形式来体会狐狸的狡猾和乌鸦轻信他人上当受骗。让学生在合作学习中针对老师所提出的重点问题抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学生的一个自由想象的空间，依据文章的特点，在教学设计上就要进展奇异引导，从而实现学生的自主进展。 二、设计理念： 1、阅读是学生共性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主进展，应是阅读教学的根本。 2、营造开放的语文教学环境，利用小组合作的学习方式，充分发挥学生的主体作用，让每个学生都有参加的时机。 3、充分敬重学生的体验和感受，供应足够的时间和空间让学生张扬共性，启迪思维，激发制造潜能。 三、设计思路和特点： 1、关注探究，表达自主。 “课标”指出“学生是学习和进展的主体”，要“充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此，现在的语文教学务必转变以分析课文、讲解内容为主的教学方式，创设更多的探究学习的时机，积极引导学生投入到探究的学习活动之中。在设计本教学案例时，牢牢确立正确的学生观，树立以学生为主体的教学思想，敬重每个学生的进展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参加、相互合作、师生交往、共同进展的互动过程，实现教学重心由重学问传授向重学生进展转移，由重老师“教”向重学生“学”转移。 2、关注合作、促进沟通。 小组合作学习已经引起大家的关注，问题在于如何提高实效。要使小组合作学习真正发挥作用，老师既要关注学生的学习合作，同时又要促进学生的相互沟通。要制造机制让学生在个体自主探究的根底上，互通自己的思索，展现共性思维方法与过程，引导学生留意倾听别人的意见，通过小组同学相互争论，分析与沟通，在沟通中反思，使自己的理解更加丰富与全面，最终达成共识，进一步归纳、整理，形成结论。本教学案例试图在活动化的教学时空里，让学生在相互交...
