《加减混合》教学反思 15 篇 今日，我讲了小数加减法混合运算这节课，由于之前学生已经学习了整数加减混合运算，应当很自然的会将学问迁移到小数加减混合运算中去。课前的复习我预备了几道小数加减法口算，目的是让学生熟识回忆起小数的加减法计算方法。 由于本节课的重点是解决小数连减的运算挨次，体会每步计算的意义。内容相对较为简洁，好理解，易承受。于是我整合了教材内容，做了大胆的取舍，并没有按部就班的讲教材，而是选择让学生自己解决，因此这节课的重点我放在让学生经受小数连加和加减混合计算方法的过程上，体验算法的多样化。通过让学生自主看书学习，在学生了解例题的信息后，我利用提问，明晰了这道题的来龙去脉，然后，让学生在答复我的问题的过程中理解各种算法的不同点和一样点，最终观看三个算式后，得到本节课的重点是把握小数的加减混合运算的运算挨次。这一点上我觉得处理的还不错，问题出示以后，我没有急着去总结，而是引导孩子自己去发觉，在观看之后，学生自己得出了结论：小数加减混合运算的运算挨次和以前学过的整数运算挨次是一样，让孩子自己去发觉，去总结，而我始终处于引导、合作的地位，不仅培育了孩子的观看力量和主体性，也表达了新课标中所提倡老师的主导性，最终通过练习让孩子顺当的把握了新知。 整个教学过程完成后，学生对我说，好简洁。从学生的反应中，我清楚的知道，学生是彻底的明白学会了本节课的内容。 本节学问点班上绝大多数学生已把握了小数加减混合运算的技巧，并为后面的简便运算打下了根底。 反思本节课的教学过程，我意识到，学生的自我学习的力量已经开头形成，假如有适合学生自学的课程，那么，我以后会连续放手，让学生自学的，这样可以很好的培育和熬炼学生的思索力量和概括总结的力量，同时更多的熬炼了学生的观看力量。这样的课，看似老师说的少，但学生的学习效果还是很不错。 《加减混合》教学反思 2 今日教学了《加减混合》一课，这节课是在学生学习了连加、连减的根底上进展教学的。教材安排了两个例题，由于是静止的图，学生观看起来会有肯定的难度，因此我在学习例题前先设计了几个学生实际的情境表演，既对前面连加、连减的学问进展了复习，又由此引出了本节课的新知。 刚一上课，我直接让 3 个孩子站在台前做嬉戏，然后先上来了 2 个女孩和他们一起玩，又来了 3 个男孩参加到他们中间，这时我让孩子们说一说，“你都看到了什么？”孩子们依据学生的表演...
