小学数学概念教学得实践与讨论临平二小 吴芬花内容摘要：概念教学就是小学数学中得一项重要内容,就是基础知识与基本技能教学得核心,正确理解概念就是学好数学得基础,学好概念就是学好数学最重要得一环。然而目前数学概念教学得现状令人担忧,死记硬背、一知半解得状况还时有发生。学生数学概念形成得基本形式就是“概念形成”与“概念同化”。概念教学得方法可以就是发现教学法、概念控制掌握教学法、讲解式教学法。在概念教学中我们可以通过创设生动有趣得情境开展概念教学；可以在小组合作中让学生习得概念；也可以在操作活动中让学生领悟数学概念;还可以在体验中建立数学概念;在练习中适当利用变式、反例、正例也就是完善数学概念得好途径。通过实践 ，学生对数学概念得掌握层次有了很大得提高,思维品质与对数学概念得概括能力都有所进展。关键词：数学概念 概念教学 目录:一、问题得提出二、小学数学概念教学得理解1、 什么就是概念教学2、 数学概念得形成3、 常见概念得教学方法（1） 发现教学法（2） 讲解式教学法（3） 概念控制掌握教学法三、概念教学得对策1、 创设生动有趣得情境开展概念教学2、 在小组合作中习得概念3、 在操作活动中学习数学概念4、 在体验中建立数学概念5、 在练习中适当利用变式、反例、正例来完善对数学概念得认知四、概念教学得成效与体会1、 通过实践，学生对概念掌握得层次有了很大得提高2、 在概念教学中有效得培育与开发了学生得思维品质3、 在概念教学中学生得概括能力有了很大得提高一、问题得提出余杭区第十四届中小学、幼儿园、职(成)教教学专题讨论参评论文 数学学科概念就是反映对象得本质属性得思维形式,就是思维得基本形式。同许多其她学科一样,数学中得很多概念都就是从人类得实践活动中抽象概括出来得,如自然数、长方形、正方形得概念,她们很容易在实际生活中找到模型实例;也有很多概念就是由于本学科讨论进展得需要而产生得,如数论中得质数概念、圆周率等,这些概念在实际生活中要找到明显得模型实例就是比较困难得(即高度得抽象性)。同其她学科相比数学中概念具有高度抽象性得特征更为明显，也正就是由于这一点数学才具有严格性与确定性。数学概念得外延与内涵就是数学概念得两个基本得逻辑特征。数学概念在反映一类事物得特有属性时,也反映了具有这些属性得事物。为了明确一个数学概念首先就要明确这个数学概念反映得就是哪些事物,以及这些事物有哪些特有属性。这就就是数学概念...
