《老师专业化的理论与实践》读后感《老师专业化的理论与实践》读后感 镇江市蒋乔小学 董芳娟 我国当前基础教育课程改革对广阔中小学老师的专业理论素养和知识结构提出了很大的挑战，也给师资培训带来了一些亟待解决的问题。 在专业知识和技能方面，大多数老师最擅长的方面是语言表达、学科专业知识、灵活运用教学。问题主要集中在如下几个方面：缺乏现代先进的教育理念和教育理论知识；知道结构陈旧，难以适应素养教育的需要；计算机、外语能力差；运用现代化教育手段的能力差；综合素养欠缺，难以适应目前基础教育的课程改革，特别是综合文科、综合理科，难以开发校本课程。 老师的工作岗位主要在中小学课堂上，老师专业进展的需要也是在学校教学和课堂实践中产生的，中小学校应该而且必须成为老师专业化进程中的重要基地，并发挥应有的作用。在老师专业进展中重视中小学校的作用，谋求中小学校的积极参加，可以使老师的专业进展更有针对性，有利于充分利用学校资源，更可以使教育理论对教育实践具有指导意义。 在终身教育思想影响下，老师专业进展受到了人们的高度重视，已进展成为一个日益引人注目的讨论领域。 在老师教育终身性、连续性的要求之下，我国的老师教育应迈上一个机关报的台阶：第一，在老师职前教育阶段，要求学生树立终身学习的观念；第二，随着在职老师培训的不断进展，应逐步完善在职 老师培训制度，为在职老师培训提供法律保障；第三，老师教育内容要科学化，以适应科学技术和社会进展的需要；第四，老师教育方式和老师职前教育模式要多样化，“定向型”、“开放型”老师培育模式并存，老师在职培训方式也要灵活多样，调动老师参加在职培训的积极性，使老师的在职培训朝着能够随时随地在每个老师所需的时刻，以最好的方式提供必要的知识和技能这一目标迈进，发挥重要作用；第五，老师在职培训与职前教育一体化，老师教育不仅关注老师的职前培育，而且关注老师的在职培训，综合老师的培训、作用和培训，完善老师培育制度，促进老师专业进展。 长期以来，老师教育的概念仅局限于职前教育，这种“一次性”的老师教育难以适应老师未来的整个教学生涯的进展需要。 老师专业进展是一个持续的，不断自我更新的过程，老师入职后，以学校为本位的老师专业进展对于老师专业素养的提升，发挥着重要作用。 校本老师培训有两种含义：一是以地点为依据，指完全在中小学内进行的老师在职培训活动；二是以培训内容为依据，即促进老...
