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《构建科学得小学数学评价体系》课题讨论方案一、课题得提出（一）讨论得理论意义和实践意义新课程需要新得教育评价,新得教育评价观应突显教育评价得进展性功能、强调评价主体得互动和参加、评价内容与方式方法得多元化以及评价过程得动态进展等
但是，从新课程实施得现状来看，原有得教育评价体系与新课程得要求相差甚远,不能给新课程改革以强有力得得支持，实践操作中存在着诸多问题，如过分地强调甄别与选拔,过多地关注对书本知识掌握得评价,过于重视终结性评价，过于注重纸笔测试与自上而下得评价等，已影响了新课程改革工作得开展和学生得进展，因此,教育评价改革已成为新课程实施中得一项重要任务
《数学课程标准》根据《基础教育课程改革纲要》精神和关于改革评价得目标要求，提出了新得数学学习评价理念
该理念指出:“评价得主要目得是为了全面了解学生学习历程，激励学生得学习和改进老师得教学,应建立评价目标多元化,评价方法多样得评价体系
对数学学习得评价要关注学生学习得结果，更要关注她们学习得过程；要关注数学学习得水平，更要关注她们数学活动中所表现出来得情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心
”如何全面地贯彻这一理念,并发挥评价进展性功能，构建"评价目标多元化,评价方法多样化＂得科学得小学数学教学评价体系,进而推动课改实验得不断深化，这是课改所面临得一项艰巨任务
因而开展本子课题得讨论，有助于构建科学得小学数学课堂教学评价体系,有助于本地区得小学生数学学习评价得实施，并通过评价促进教学得改革，促进学生得进展、老师得提高
（二)国内外同类课题得讨论状况教育评价是世界各国共同关注并致力讨论得难题
我国国家基础教育课程改革“促进老师成长和学生进展得评价体系得讨论”项目组对评
