《短跑中的途中跑》教学反思跑是人在适应日常生活、生产劳动、体育娱乐中最根本的一种活动能力，短跑中途中跑的距离占有很大的比例，因此改良和提高途中跑技术有它的实际意义。又因现阶段的高中生平常吃苦少、锻炼有限、毅力、速度素养较差，由于跑的运动，它对于增强学生体质、促进学生身心健康，提高学生体育活动的参加意识，培育优良品质都具有重要意义。因此，学习这一课意义重大。要教好这一课的关键在于：激发学生的兴趣、营造课堂气氛、培育创新思维、注重学生的自主合作探究的培育。由此可见，上好一节优质的短跑课，不是一件容易的事情。 我通过本节课的教学反思，总结了以下几点： 一．注意问题意识的培育 现代数学论讨论指出：感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。问题意识能奇迹般的在学生心里造成一种强烈的学习欲望和兴奋的求知状态，是学生探究、制造、追求、发现的重要心理因素。比方：你们心中的短跑偶像是谁？你想成为刘翔吗？我们用什么行动来支持刘翔？什么是途中跑？途中跑应怎样跑？步长与步频怎么才能提高？怎样才能做好身体的协调控制？让学生带着问题去学习、去探究、去解决，从而学生学会了思考、体验、合作、探究，促使学生想学、会学、能学。 二．创设情境，激发学生的情感 在课堂教学中，老师用语言、教具、表情等手段把学生带入情境，情境教学是学生的心理状态高度兴奋的重要条件，是学生认识事物、理解知识的催化剂，也是触发学生各种情感的因素，途中跑的重点是步幅与步频，难点是身体的协调配合，本人根据重点、难点精心设计了让学生过障碍物、梯子格，同时我采纳生动形象、激情活泼的语言、有时用幽默的几句来调节，激发学生个性、思维情感，培育和激发学生兴趣，让学生在宽松和谐的环境中体验与互助、审美与评价，让学生懂得短跑中途中跑步长与步频，有效地提高教学质量，实现了教学目标。 三．运用多种教学手段、方法获得体验 学生是学习和开展的主体。必须根据学生身心开展和学习的特点，关注学生的个体差异和学习需要，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。在教学过程中，我采纳学生平常观察刘翔练习时的一些练习手段来让学生自由展示并加以指正后让学生自由练习〔小步跑、高抬腿跑、后蹬跑、车轮跑等〕；让学生掌握动作、学会思考、主动尝试、大胆创新。在教学过程中利用学生自唱自舞进行放松，将艺术渗透到体育课堂...
