《荷叶圆圆》教学反思《荷叶圆圆》是一首充满童真童趣的散文诗。周五上午，我以《荷叶圆圆》为题和学生一起进行了一节公开课。 考虑到文本的特点、学生的兴趣、刘校长和谭老师的建议，我的备课思路梳理大致如下： 一、讲授百科知识，导入“荷叶〞，板书课题。 考虑到我们班的学生对课外知识更感兴趣，因此，备课时我一直在思考：拓展怎样的小百科能激起学生对荷叶的喜爱呢？ 对此，我这样设计导入过程：同学们，你们知道吗？有一种花呀，它的全身都是宝，人们都爱它。它的最底部——根，常常被人们当做家常菜烹饪，端上我们的餐桌〔出示莲藕图片〕；它的叶子晒干了可以泡茶喝〔出示荷叶茶图片〕，尤其很受减肥的人的喜爱；它的花不仅美，而且还是清热解毒的良药〔出示荷花图片〕；花朵凋落后，它留下的果实还能煮一碗美味可口的莲子粥呢！〔出示莲子和莲子粥的图片〕。现在你猜出来了吧？它是什么花呢？〔生答荷花〕 师：是呀，这种花，不仅人们喜爱她，有几个小伙伴呀，也爱她，非常喜爱在荷叶上玩耍。那他们都是谁，会在荷叶上干什么呢？那同学们想不想到荷叶上看看，了解他们与荷叶之间发生的小故事呢？请同学们伸出小手，和老师一起板书课题——荷叶圆圆〔边板书边讲解生字的写法如何讲解〕。 二、老师范读正音 接下来，老师范读课文，同学们仔细倾听，意图是让学生通过听读进行正音，着重倾听不认识的字，关注停顿之处。除此之外，示范朗读那么让学生在听的根底上，又有意识地去观察老师朗读课文时的表情及形体动作，这就多了一个“看〞的训练。这样一来，多种感觉器官协调工作，更能激发学生朗读的兴趣，调动朗读的积极性。 三、自由朗读课文 请同学们自己读一遍课文，注意读准字音，划分好节奏，难读的地方多读几遍，最后把圈画出的生字再读两遍。让学生自读的目的是为下一环节检查生字词做铺垫。 四、检测生字词 1.荷叶说，坐得端正，生字掌握得又好的同学，我当然同意带它到荷叶上去旅行啦。之所以这样设计，一是让学生对下一模块的学习有期待，二是激发学生主动识字的愿望。 2.小老师领读生字并组词，形式为“拼读并组词〞。 3.以开火车的形式检测生字。 4.让学生介绍识字方法。 5.以游戏的方式检查词语。 五、学生自读，思考问题：都有哪些小伙伴喜爱荷叶？〔板书：四个小伙伴〕 六、小组讨论： 1.用横线画出他们说了哪些话〔把荷叶当成什么，板书“摇篮〞、“停机坪〞、“歌台〞和“凉伞〞〕，理解“摇篮〞、“停机...
