《荷叶圆圆》评课稿开发区中学 胡云霞听了杨亚婷老师得这堂课,感觉很轻松,很欢乐,课文中富有童话个性色彩得语言与杨老师那亲切得笑容,自然得教态,悦耳动听得声音以及特有得亲与力,仿佛夏天一股清凉得泉水,沁人心脾,使课堂成为充满爱意得课堂、富有诗意得课堂,给我们留下了深刻得印象。总得来说,给我得感觉有以下几点: 一、优美得荷叶图,渲染了学习气氛,激发了学习兴趣 课得开始,杨老师让学生欣赏一池碧绿得荷叶图,然后说:多美得荷叶啊！可以用什么样得词语来形容呢？瞧着那一池碧绿得荷叶,我们听课者与学生都仿佛置身于那一片荷塘中,学生很自然得进入了课文得情境中。增加了学生对荷叶得感性认识,使学生最后能用自己得语言说出荷叶圆圆得、绿绿得样子。、 二、多种形式得朗读,激发了学生得兴趣 杨老师在这堂课中创设了多种途径得读,有个别得读、齐读、带动作表演读等,达到了以读悟情、以读带讲得效果。同时通过学生动人得朗读,老师感人得导语,以情动情,以声传情,营造了浓郁得情感氛围。整堂课得教学,学生始终沉醉在轻松活泼得散文诗里,感受着充满童趣得夏天,触摸着生机勃勃得荷叶,体味着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿得欢乐心情。 三、注重学生说话能力得培育 课堂上,杨老师特别重视培育学生说话得能力,根据一年级孩子得特点,让学生从最低段开始,学说一句完整得话。如:__________说:“荷叶就是我得__________、”_________ 在荷叶____________、采纳了补充句子得方式来培育孩子们说话得能力。其实整堂课下来,杨老师都无时无刻不在注意说话能力得培育,这就是值得我学习得宝贵经验。 四、给学生想象得空间,引导学生将文本向文外拓展 如:出示荷塘得图片让学生观察,问:您还瞧到了什么？还有什么就是亮晶晶得？学习第三自然段时,师问:瞧到小蜻蜓立在荷叶上,您想起了哪首古诗？在拓展时让学生想象池塘里还来了谁？她们会怎么说？会把荷叶当作什么？在学生说完后,接着出示了一首小诗请学生诵读。这些环节得设置都体现了老师在努力引导学生将文本向文外拓展,把学生得想象作为一种课程资源加以利用,达到了对文本得丰富与补充。 个人认为不足得地方: 1、在培育孩子说话能力得时候,能更激情一些,放得更开一些,那孩子得思维也一定会更活跃,她们得想象力也一定会更有广度、更有深度。 2、出示得四幅图片请学生做小诗人,就应该请学生把每一幅图片都练习说一说,否则出示图片就失去了意义,更何况接下来得那首小诗就就是描写得这四幅图片。假如学生在...
