《解决问题得策略(假设)》说课稿 一、说教材教材分析二、说教法启发学生自主性学习，充分调动学生得积极性、主动性；有效地渗透数学思想方法,提高学生素养。根据这样得原则和所要完成得教学目标。三、说教学目标:1、 使学生在解决实际问题得过程中初步学会运用假设得策略分析数量关系、确定解题思路。2、使学生在对自己解决实际问题过程得不断反思中,感受假设得策略对于解决特定问题得价值，进一步进展分析、综合和简单推理能力。3、使学生进一步积累解决问题得经验，增强解决问题得策略意识，获得解决问题得成功体验,提高学好数学得信心。教学重点： 使学生理解并运用假设得策略解决问题。教学难点: 当假设与实际结果发生矛盾时该如何进行调整是学生学习得难点。四、说教学程序:教学过程：一、导入:1、回顾策略:昨天我们学习了解决问题得策略，回想一下，到现在为止，我们学过了哪些策略来解决问题?板书：画图、列表、倒推、替换２、提出课题：今日，我们继续来讨论解决问题得策略。（揭题）二、新课:1、出示例题。全班 42 人去公园划船,一共租用了 10 条船。每只大船坐 5 人，每只小船坐３人。租用得大船和小船各有几只?提问:您准备怎样来解决这个问题?学生独立思考沟通想法。根据学生回答板书各种假设：假设 10 只都是大船假设１ 0 只都是小船假设 5 只大船，5 只小船。2、借助画图,初步感知调整策略谈话：刚才同学们提出了三种假设,下面我们先来讨论假设成同一种船得情况。（1)讨论画图: 假如１０只都是大船,那我们可以借助以前学过得什么策略来推算出大船和小船各有多少只呢？学生回答：画图您准备怎么来画呢？引导学生:用简明得符号来表示船和人（出示 10 只大船图）每只船坐几人?一共坐了多少人？(2)讨论调整:发现矛盾引发思考: 问题 1：假设 10 只船都是大船,从图上我们发现什么问题呢?（板书:多出８人)追问:为什么会多出来呢？引导学生明确:当我们把 10 只船都假设成大船时,也就是把一些小船看成了大船；当一只小船被看成大船时,每条船会多出 2 人，所以会多出 8 人借助画图,讨论调整：问题 2:那多出 8 人需要怎样调整?(板书：大船→小船)先想一想，然后再图上画一画。 集体沟通:画法,上台展示并让学生说说想法追问：您是怎么想到把 4 条大船调整为４条小船得呢?［设计意图]帮助学生调整策略：一条大船调整成一条小船会少了 2 人，每划去 2 人就相当于将一只大船替换成了一只小船。多出得8 人正...
