《走一步,再走一步》的教学心得 走一步，再走一步，多么平常的课题，但读了几遍课文之后，那就另有一种味道了。你会被作者那凝重的感情所感染，仿佛亲眼看见一位父亲正在鼓舞被困在悬崖石架上的儿子脱险，仿佛听见父亲正在悬崖底下安慰急待脱险的儿子：下来吧，孩子。你只要想着你是在走一小步，不要想着距离有多远。仿佛感受到我从崖下的岩石上投入到父亲那强壮的手臂中那一刹那的复杂感情。老师理解了作者的感情，在课堂上便会同学生一起受到情感的熏陶，获得思想启迪，从而享受审美的乐趣。 在作者感情的驱使下，我抓住我脱险的经过这一主线随心所欲地处理了教材。指导思想是：诱导学生，积极思维，悟出生活哲理，从中得到启示。 如我在进行第二课时中，一改往日的一板一眼的字词检查，而代之以将字词出现在我带着情感的叙述中，使之词不离语言环境，在特定环境中理解词义。我说：走一步，再走一步是父亲对我的鼓舞，我永远忘不了投入父亲强壮的手臂中的那一刹那，当时，我抽泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的.成就感。同学们，抽泣是什么意思?请一位同学到黑板上写出来，并注音。(因为泣字许多同学读成 li 的音，另外，这个词是表达儿子内心感情的关键词。)老师又问：抽泣表达了我怎样的心情?此时学生的思绪已进入了课文中，老师借此机会马上引导学生谈课文中的重点部分，反复体味，尤其是父亲那句富有哲理的话我反复指导，让学生读出味道，加深印象。当再读到抽泣一词时，学生对这个词的作用便进一步理解了。紧接着小组讨论，抽泣表达了我怎样的心情?答案基本符合要求，老师帮助整理，使之表述简洁，有条理。 课内外阅读是考查学生分析能力的一个重要内容，为培育学生重视课内阅读，我实行了让学生根据文段内容自己编题的方法，从注音、解词到思考题均由学生讨论，每逢遇到此种练习，学生比较感兴趣，当学生编的题被列入正式练习题时，学生特别兴奋，哪怕是一个小小的注音。最后老师与同学一起将题目去粗取精，系统化，有时编的题目能达到十个左右，这样一来，学生对课文内容更加理解，达到精读的目的了。 当进行到本段文字对我们的启示时，同学们一直在蕴含的哲理中跳不出来，通过老师点拨，学生终于明白：蕴含的哲理是从作者的文章角度讲的，启示则是对读者个人而言。那么文章蕴含的哲理是什么呢?即在人生的道路口，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个地仔细解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得胜利...
