3 培育目标的评估机制1、培育目标与教学质量监控体系根据学校的教学管理制度和人才培育的目标要求，本专业培育目标实现状况进行持续评估,主要体现在以下三方面：首先对应届毕业生的就业状况调查、学生工作的反馈以及相关意见与建议的征集；另一个渠道是通过专业研讨会、教学评估、学科评估、项目评审会、校友聚会、外出访问、专题访谈等形式，不失时机地多方收集评价意见，这些数据被用作学校和专业制定进展规划的重要参考依据；最后就是通过校友会、毕业生网站进行远程信息反馈
围绕以上的反馈机制和环节，本专业制定了明确的质量标准和过程控制，形成了“组织齐备、标准严格、快速反馈、定期评估"的培育目标与教学质量监控体系
（1)组织齐备学院成立了由教学副院长领导的教学管理工作组，成员包括讨论所教学副所长、督导组成员等，主要负责整个学院的教学建设、管理、运行和质量工作
专业还从各年级中聘任品学兼优的学生为“学生信息员"，他们每周将本年级或本专业教与学中的情况，进行反馈,以便及时解决问题，同时组织上课学生对任教老师课堂质量进行评价
针对不同的教学组织形式，本专业确定了教学过程质量控制的关键环节，设立了主要质量监控点，如课堂教学、实验、毕业设计（论文）、考试等，加强常常性的质量检查
除每学期开学和开学第一周的教学质量检查、期中教学检查、期末考场巡视、实习检查、毕业设计（论文）的过程检查、抽查以及每学期的考卷抽查等常规性检查外，专业带头人和督导组成员等还随机听课,并通过学生信息反馈表、学生对老师教学评价表、校园网电子信箱、领导接待日以及召开学生座谈会等多种形式及时发现教学过程中的问题，并实行有效的解决措施
(2)标准严格学校和学院对老师的课堂教学、实践教学、实验指导、课程设计、专业实习、毕业设计（论文）指导等方面提出严格要求，授课老师必须有教材、有讲稿、有大纲、有教学日历，有考试 AB 卷、有评分标准、有试卷、
