“两个已知条件两步应用题”说课设计 ◆您现在正在阅读得“两个已知条件两步应用题”说课设计文章内容由收集!本站将为您提供更多得精品教学资源！“两个已知条件两步应用题”说课设计一、说教材1、说课内容：九年义务教育六年制小学数学第五册 87－8８页例３,并且完成做一做和练习二十二１-２题。2、教材分析：这个例题是含有两个已知条件两步应用题。它是在学生已经学习了简单一步应用题得基础上，又在四册和本册教材中学习了三个已知条件两步应用题，之后进行教学得新知识。两步应用题是本册重点内容之一，同时它在应用题教学中又占有重要地位。在两步应用题中，连续问是基础,三个已知条件是过渡,两个已知条件是重点。例３是学生首次接触得两个已知条件两步应用题。它应当是重点中得重点，为此给学生造成显明、深刻得第一印象是十分必要得,科学、合理地设计好本节课显得尤为重要。3、教学目得：根据大纲精神和教材意图确立如下三个教学目得。(１）通过多(少)几求和,几倍求和(差）应用题得解答,使学生初步认识有两个已知条件两步应用题得结构，初步学会这类应用题得解答方法，进一步加深对两步应用题得理解。(２）通过条件变换，知识迁移,培育学生分析、比较、推理能力和求同思维、求异思维能力。（3)通过本节知识学习,向学生渗透事物间是有"联系得＂、是可"变化得"、"具体问题要具体分析＂得辩证唯物主义观点。根据教材特点和学生实际，教学重点应当是;有两个已知条件两步应用题得解题方法。两个已知条件，其中一个条件在解题中用两次学生很少接触是教学难点。教学关键是正确分析数量关系找准中间问题。二、教法和学法根据本节教学内容、教学要求、学生得认知规律和认知水平，主要采纳如下方法。1、运用迁移规律、比较得方法进行启发诱导式教学。２、运用线段图、讨论、总结等方式和解题思路分析，激发主体参加意识，调动主体学习得积极性、主动性以深化学法训练。三、教学过程设计本节教材编者是根据：复习－例题－想一想-做一做-练习题为一个完整得知识系列或是教学过程安排得。其中每一环节均有其自身得侧重点。复习得目得在于迁移引新，例题得目得在于探究解题思路，想一想得目得在于扩展知识,举一反三，做一做得目得在于内化知识、强化能力、训练思维。因此教学过程设计五个环节。（一)复习旧知,抓迁移。用复习题引入新课。这一复习题是本节知识得生长基础，要有意识地把复习题向例题导入。为此分四个层次完成复习题。1、出示复习题:＂饲...
