中职学生学情及会计电算化教学【摘要】通过对中职学生学情的分析，探讨如何因势力导，克服不利因素、利用有利因素，采纳科学的教学策略，使学生能够学好会计电算化课程。 【关键词】中职学生学情;会计电算化;教学策略 中职学校的学生，与普通教育中的高中学生或职业教育中的高职学生相比，在学情方面有着自己的特点。作为中职学校的会计电算化老师，有必要对中职学生进行学情分析，以制定科学的会计电算化教学策略，取得职业教育事业的师生双赢。 一、中职学生学情分析 辩证地看，中职学生的学情，对于老师教学和学生学习，既有不利方面，也有有利方面，其中不利的方面更多一些：1.学习目标模糊中职学生在校期间年龄偏小，一般为 15~17 岁，没有任何社会阅历，对于毕业后从事何种职业、现在所学内容与未来从事的职业有何关系，完全不得要领。之所以选择了中职学校的会计电算化专业来学习，往往是家长出于自己的认知代学生选择的，学生本人对这个专业并无强烈认同，甚至完全无感。这就导致他们不知道自己要来学什么，缺少学习的积极性、主动性，遇到学习上的问题不是克服而是躲避，成绩不好也无所谓。老师、家长为此十分心急，学生却似置身事外，与已无关一样。2.综合素养相对低中职学生的中考成绩均低于同级高中学生，更无法与参加高考进入大学的高职学生比，而三二连读的高职学生则比他们多了 3 年的职业学习经历，境界已大不相同。中考成绩低说明他们学习能力有欠缺，接受知识的能力、分析思考的能力较弱，知识基础差；社会上对中职学校的观感普遍低于高中，又导致了中职学生自信心弱、自卑感强的心理问题，降低了他们的心理素养。3.学习新知识有困难，产生厌学情绪相比初中阶段，中职教学内容信息量更大，内容更抽象，教学进度更快，他们不能迅速适应中职教学的方法和内容，导致学习中的问题不断积累，成功的体验变少，学习兴趣逐渐减弱以致于无，产生躲避学习的心理和行为，并伴生各种违纪现象。4.意志相对薄弱学生多为独生子女，自小环境优越，不肯吃苦、害怕困难、心理脆弱、进取心不足；不喜爱理论学习，缺乏钻研精神；易受外界诱惑，热衷于玩游戏、追星等影响学习的活动，甚至根本无心于学习，得过且过。5.有利于学习的智力素养、心理素养仍然存在毛主席曾对青年学生说：“你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八九点钟的太阳。希望寄予在你们身上。”中职学生与高中学生、高职学生同样“朝气蓬勃，正在兴旺时期”，中国的...
