ﻬ1、紧贴文本 立足《合欢树》散文文体特征,挖掘文中种种“错过"背后得复杂情感流动与深刻智性思考,领悟作者独特选材视角与精到言语表达
紧紧抓住语言这把钥匙，打开文本，让学生真正深化“这一篇”,读懂“这一篇”
2、紧贴学生 以学生得母爱体验与阅读初感为基础,以“错过”巧妙引入,抓住文中学生易忽略得质朴得对话、简洁得虚词,由寻“错过"到思“错过"，通过碰撞、咀嚼、表达,形成“错过，就就是过错
”-—“错过,就就是过错
”得教学框架,使学生与文本得沟通由浅入深，把对文中母爱得感受提升到对生命真谛得领悟,体会流淌在史铁生文字里得“起伏”与“宁静”
1、从“外”到“里” 文章有不同体式,阅读教学得意义在于教会学生以合适得方法读不同体式得文本，从这一文本中读出应该读出得东西,即要有文体意识
散文叙述得就是日常琐事，表达得就是作者独特情感认知,它就是作家得秘密，它最容易亲近，又最不容易读透
散文教学要将触角由外在得言说对象转到内在得作者独特情感体验以及言语表达上去
这就是本设计教学内容选择得出发点
2、从“教"到“学"佐藤学提出学习共同体得概念，指出真正得教学应就是从个体出发，经过与同伴合作,又再返回到个体得学习，应让学生与教材对话，与老师对话，与自身对话
以此作为教学方法选择得基点，本设计尝试激活学生个体经验,通过生生互动,师生互动，打开文本，找到学生与“这一”文本对接得通道
1、文本定位 《合欢树》选自高教社基础模块下册第一单元，作为首篇，它意在引导学生以感受母爱生发对“人性美”得体悟
基础模块上下两册开篇课文都以“母爱"为话题，二者排放次序可谓精妙
《我得母亲》情感相对单纯,教学着力点在文本语言表达得分析与领悟上，而《合欢树》内涵更为丰富,对学生阅读能力提出了更高要求，其教学着力点应就是藉由文本语言表达探究作者对母爱与生命得独特体验
２、文本特点孙绍振指出,散文不仅要表现
